郑承印

摘 要：高中生在学习过生物知识以后，自身的探究能力、思维能力和学科素养能够得到大幅度增强。教师在开展教学活动时，应紧密围绕教学内容采取行之有效的教学方法，让课堂教学质量和效率得到提升。实践证明，在高中生物教学中应用情境教学法，能够取得理想教育较高，给构建高效课堂增添无限活力。

关键词：情境教学法;高中生物;应用探究

随着新课改的持续深入，情境教学法在教育教学领域得到广泛应用。其主要是指：教师在紧密结合教学内容的前提下，科学合理应用各种教学资源、教学设施，进而给学生创设相应的学习环境，将抽象复杂的理论知识直观且生动展现在学生眼前，便于学生更加简单理解和牢固记忆，对于提高学生学习效果具有重要作用。

一、创设探究性教学情境

教师在开展实践教学工作时，首先要重视给学生创设相应的探究学习情境，其根本目的在于引导学生树立自主学习意识、激发探究兴趣，从而全身心投入到课堂教学活动中，在深入探究生物知识的过程中，理解其深层涵义，将学生放在主体地位，充分发挥其主观作用[1]。

例如，在讲授“探究植物生长素”这一知识点时，教师要围绕实际教学内容、学生认知能力科学规划探究主题。如带领学生展开玉米发芽实验操作，让学生仔细观察在不同环境下，玉米胚芽鞘展现出的生长特点是怎样的。随后，针对自身在实验过程中的发现做出归纳总结并记录下来，在进行课堂教学时，借助多媒体投影仪展示给其他同学观看。在这个过程中，学生们都已对这部分知识都有了初步的认识和理解。与此同时，通过开展自主探究和实践动手操作的方式，学生在观察玉米胚芽的成长发育全过程以后，对于生命的含义以及生长规律形成更加深刻的感悟，在培育学生正确人生观方面具有非常重要的教育价值。通过教师所创设的探究性情境，让学生更加深刻理解生物奥妙，加深对生物学规律的理解，切实体会生物学科所蕴含的人文内涵、道德修养。

二、重视创设生活化教学情境

知识来源于生活且和生活有着非常紧密的联系，对于生物学科来说也不例外。教师在给学生创设学习情境时，要重视将理论知识和实际生活有机结合到一起，让学生真切感受到学好生物知识在生活中有着重要意义，以防学生产生“所学无所用”的错误认知，通过有效结合知识和生活的方式，强化学生学习生物课程时的感性认识[2]。

例如，在讲授有关“新陈代谢”这一知识点的课程内容时，教师可给学生详细讲解“乳酸菌的新陈代谢”，让学生初步了解酸奶的制作过程，并融合到日常生活中，进而让学生理解生物知识本身就是人类社会中的基础组成。其次，教师还可给学生普及酸奶过期后在新陈代谢方面发生的变化，进而了解误喝过期酸奶后会出现怎样的结果，让学生更加积极地接受生物知识给其带来的生活化引导。

三、创设问题教学情境

教师在讲授高中生物知识时，应适当给学生创设问题学习情境。需要引起教师注意的是，务必要紧密围绕实际教学内容和学生认知能力、学习水平，设计具备针对性的教学活动策略，通过给学生创设多样化的问题教学情境，不斷激发学生学习生物知识的兴趣、调动学习积极性，让学生在积极解决问题的过程中，取得学习成就感，进而感觉到学习生物知识是一件非常有趣的事情。与此同时，引导学生学会观察、善于发现身边的生物现象，让学生将注意力高度集中在教师讲授的知识上，从而提升课堂教学质量和效率[3]。因为生物知识具有很强的科学性，所以教师可以设计给学生提出一些具备趣味性、挑战性的问题，有利于培养学生的科学探究精神。

例如，在讲授“RNA和蛋白质的合成—基因的表达”这一知识点时，教师在给学生创设问题情境时，要重视根据遗传信息的描述由浅入深进行挖掘，在带领学生观察完毕基因在染色体上的线状排列图后，给学生提出相关的问题：“你们知道RNA分子图式代表着什么吗？”“我们可以怎样描述遗传信息的实现过程？”在一步步的深入引导下，调动学生的学习积极性，让学生全身心投入到课堂教学中并进行深入思考，实现自主探究的同时，不断加深对于知识的理解和记忆。

四、充分开放实验室

因为生物学科是一门以实验操作为基础的学科，所以本身就不能脱离实验。因此，教师要在条件允许的情况下，全面开放实验室，给学生提供更多自主实验的机会。实验室的开放形式是多种多样的，不仅包括空间开放、时间开放，还包括教学理念开放、教学方法开放、教学内容开放等[4]。通过全面开放的方式，有利于充分发挥有限的教学资源，调动学生开展实验学习的积极性，让学生可以按照自身喜好、能力、特长自由选择自己感兴趣的实验探究内容，充分发挥其主体作用，让学生真正成为学习的“主人”。

五、结语

出于不断深化学生生物核心素养培养的目的，教师应积极改进情境教学模式，构建问题、探究、实验、生活化等教学情境，全面培养与提高学生的生物学习能力。

参考文献：

[1]唐培华.高中生物情境教学的反思与重构[J].教书育人，2019（22）：50.

[2]范思宇.高中生物学任务驱动式教学中情境创设的应用研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]任晓虹.情境教学在高中生物学中培养学生社会责任的实践研究[D].广州大学，2019.

[4]万敏.探讨高中生物教学中的情境教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.