张霞

摘  要：近年来，我国一直致力于校园教育改革，已经取得了不错的成绩。小学阶段的教育改革受到重点关注，小学数学作为小学阶段的重点学科，一直在不断创新教学模式和改革教学思路，在具体教学中利用同伴互评的方式去培养学生的创新精神和实践能力是小学教学提出的新思路。文章介绍了当前小学数学教学中同伴互评方式的重要性和不足，提出了同伴互评方式在小学教学中的具体应用对策。

关键词：小学数学;同伴互评;创新精神;实践能力;对策

学习过程中的评价是不可或缺的重要组成部分，学生希望得到老师、家长和同学的评价，好的评价对于培养学生创新精神和实践能力起到了促进作用。同伴互评是一种具有创新意义的评价方式，让学生在学习过程中互相评价彼此的学习成果，能提高学生自主学习的能力。在小学数学教学中，同伴互评的评价方式逐渐被广泛应用，已成为重要的教学评价方式。

一、同伴互评方式在小学数学教学中的重要作用

小学阶段，学生的认知能力和动手能力都相对薄弱，这个阶段是培养小学生创新精神和实践能力的重要阶段。在小学数学的教学环节中，使用同伴互评的评价方式，能够加深小学生之间的沟通和认知交流。小学生之间的年龄差距小、生活年代相同、兴趣点相同，在同伴互评过程中能够反映出更多的问题，同伴之间的语言交流会更加顺畅，也更容易被接受和理解。同伴互评方式的使用也能提升小学生自主学习和思考问题的能力，在互相的评价过程中思考问题、分析问题，并将问题有效地表达给对方，减少了对教师的依赖性，有助于培养小学生自强自立的习惯，提升小学生的创新精神和实践能力。

二、同伴互评方式的不足

在小学数学教学中使用同伴互评方式，主要目的是为了让小学生之间互相反馈学习成果和提出意见，但在具体实施过程中也存在着一些不足。小学生经常在互评中产生顾虑，比如小学生将自己的学习成果呈现给同伴的时候，会不自觉地紧张和犹豫，担心自己的学习成果存在错误，受到不好的评价。与此同时，小学生在为同伴进行评价的时候也会有不自信的感觉，认为自己没有能力去对他人的学习成果进行评价，认为学习成果应该由老师来进行统一评价。

三、在小学数学教学中利用同伴互评方式培养学生创新精神和实践能力的对策

（一）提高学生对同伴互评的认可和接受程度

在小学数学教学过程中，为了更好地利用同伴互评的方式去培养学生的创新精神和实践能力，首先要提高小学生对同伴互评的认可和接受程度。大多数小学生并不明白同伴互评方式的内容，并且对同伴互评方式持有一种抵触情绪，尤其是学习成绩较差的学生，由于自己的成绩不好，同学在评价的时候指出的错误点往往会比较多，自信心容易遭受打击，觉得丢脸。因此，教师在实施同伴互评方式之前，要向学生传达同伴互评方式的意图和目的，增强学生的自信心，让学生在同伴互评的时候敢于发表自己的意见，也敢于给出有实际意义的评价，通过同伴互评的方式加深同学间的交流互动，让学生看到自己与同学之间的差距，在互评中掌握知识，培养自己的创新精神和实践能力。这样经过几次尝试以后就能提高学生对于同伴互评方式的认可和接受程度，有助于同伴互评方式在小学数学教学中的使用。

（二）制订合理的同伴互评标准

数学教师应该制订合理的同伴互评标准，把控学生之间的互评方向。相较于学生，教师对评价的尺度和方向的掌握程度要强得多，而且具有更多的评价经验，所以在开展同伴互评活动前，教师要提前向学生说明同伴互评的标准，这样学生会按照老师制订的标准去逐条评价。学生之间针对对方的结论，按照标准给予评价反馈并发表自己的意见，在评价中交流学习心得，提高数学教学质量。

（三）教师针对学生情况进行分组

小学生的数学成绩会存在一定程度上的差异，并且小学生的性格和表达能力也有很大不同，在进行同伴互评前，教师应该根据学生之间的不同性格和学习成绩等综合能力，对班级内的学生进行分组，学习情况、学习进度、学习能力、表达能力等方面都要考虑到，分组时要保证每个小组内都有综合能力强的学生和综合能力较差的学生，使各组的成员实力能够相对均衡。

（四）教师要为学生做标准的评价示范

分组完成以后，教师还要对学生做出相关的评价指导。首先，要让学生认识到什么是同伴互评，同伴互评都需要做什么以及怎么做，通过具体实例向学生讲解同伴互评的评价方式。例如，在回答“长方形和正方形具有什么特点”这个问题时，甲同学的回答是：“都有四个直角、四条边”，而乙同学的回答是：“有四條边、四个直角，正方形的四条边相等、长方形的对边相等”。对甲、乙同学的结论进行同伴互评时，就要考虑到结论的准确性和全面性，乙同学的回答正确且更加全面，甲同学的回答正确但不全面。通过教师的引导评价，让学生知道怎么去评价他人。其次，要让学生知道同伴互评是一个团队合作的事情，小组成员要通过共同的努力去进行评价。

（五）教师对学生同伴互评的内容进行归纳总结

为了培养小学生的创新能力和实践能力，仅仅通过同伴互评的评价方式是无法实现的。学生互评后对自己的评价内容的正确与否没有一个真实的了解，也无法评定评价的水平，因此教师应该在学生互评结束后对学生之间的互评内容进行一个归纳总结并做出自己的评价。例如，甲同学提出的平行四边形的面积是底×高，长方形的面积是长×宽，两者的公式其实是一个含义;乙同学对甲同学的观点做出评价，认为甲同学将两个公式混为一谈，是错误的观点。教师在听完学生之间的互评以后，要对其评价进行总结、分析，告诉学生他的评价是正确的还是错误的，然后给出正确或者不正确的理由并加以分析，让学生在听教师评价的过程中认识到同伴互评的正确方式和评价方向。

四、结语

小学数学教学中使用同伴互评的方式，创新了小学生的数学学习评价方式。学生在同伴互评时能够将自己学到的知识运用到评价中，并在评价过程中充分开动脑筋，发挥自己的想象力和创造力，通过思考评价的方式和内容来提高自身的创新精神和实践能力。