袁铮坤

摘要：小学数学教学中，通过合作学习可以有效地培养学生在学习活动中的自主能力，能够让小学生很好地分配课堂以及课堂之外的学习时间，高效完成学习的任务。合作学习中能够凸显学生各自的优势，提高学生合作的能力，从沟通以及资源的分配等方面对学生进行训练，用合作学习使得学生的综合素质得到培养。

关键词：小学数学；合作学习；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0100

在面向小学生开展数学教学活动中，传统的教师授课的方法，虽然能够在较短的时间内向学生传递更多的知识，但是对于培养学生的主动性，促进学生综合素质能力发展方面表现得比较薄弱，所以，通过合作学习的方式，可以有效地调动学生的经济学习状态，并且让学生综合素质得到训练和提升。小学数学教师要为学生提供素质教育的环境和氛围，要通过让学生主动参与合作学习，从合作学习的参与中有更多的体验和收获。提高素质学科教育质量，在教育管理中充分利用小组合作教育的方法为学生的素质教育提供方法，选择恰当的内容让学生进行小组合作学习。教师在进行教学管理的过程中应该选择合作学习的方式，提高学生的审美能力和综合素质能力，帮助学生进行小学学科知识学习。笔者认为，我们可以从以下这些方面来提升学生在合作学习活动中的主动性。

一、通过有效的创建合作学习的形式，提高合作学习的效果

合作学习需要一些基本的条件，教师把这些基本的条件能够理顺清楚，才能够进一步的提高合作学习的效率。首先，教师要顺利地开展合作学习，需要对学生进行分组。分组要合情合理，要具有一定的科学性。因此，创建合作学习的基本分组形式，是合作学习取得成效的基本保障。小学数学教师在组织学生分组的过程中，不仅要考虑到学生在学习成绩方面的特点，而且要考虑到他们的性格特点，有的学生喜欢与人交往，有的学生则比较沉默寡言等。教师在分组的时候要注意小组内所有成员在性格、脾气方面要有一定的互补性，在成绩方面也要呈现出类似的特点。这样做的好处很大一部分在于，小组内的学生能够相互激励，发挥各自的优势，可以让团队的力量最大化。小学数学的合作学习活动需要教师对学生有充分的尊重，因此，分组情况除了要考虑到教学的需要，也要尊重学生的意见。要取得相应的平衡，因此小学数学教师在组织合作学习活动中首先要做好调查研究，从学生的实际情况出发进行教学的设计。

二、要合理选择合作学习的分组主题

学生开展合作学习活动需要教师在主导作用方面充分发挥出来，为学生的分组，以及主题的选择设计做好基本的工作。在教学工作中，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组。小组成员的选择与组合对于小组合作学习效果非常重要。在一个学习小组中，每个成员不一定是最优秀的，但一定要是配合度最强的。因此，教师要在把学生如何进行分组方面下充足的功夫。另外，更重要的是要考虑到学生在合作学习中的主题内容，主题设计的恰到好处能够很好地发挥学生团队合作的力量，调动大家的积极性。小学数学教师要通过设计符合学生最近发展区的问题来进行分组任务的安排，这样的任务，学生单独去完成就会费时费力，而大家一起分工协作则能够以较快的速度完成，并且对于问题考虑可能会更加全面。因此，教师要把分组的主题设计的具有一定的难度，要让学生能够充分利用时间发挥团队的合力。由此，我们也认为合作学习由于消耗的时间比较多，所以，大多用在培养学生的综合数学能力方面。小学数学教师要把合作学习与教师的讲授法以及其他的方法综合起来，充分释放学生内在的学习动力，提高学生学习的效果。

三、小学数学教师要着力打造适合学生进行合作学习的氛围

学习的氛围非常重要，是学生在各种学习活动中的基础。那么，对于合作学习这种形式而言，教师着力打造合作学习的氛围，能够显著提升学生的学习活力，提高学生在合作学习活动中的主动性，也能够促进学生之间的互帮互助。在教学时，教師要根据学生的学习实际情况以及学生的学习能力进行合理的分组，争取实现“组内合作互助，组间相互竞争”的目的，从而可以让每一位学生都充分发挥自己的才能，为小组的荣誉增光添彩。小学数学教师要通过合作学习的组织开展，让学生从主观上感受到合作学习给自己带来的积极影响，让学生通过制定小组合作的规则程序，发挥各自的优势特点，能够让每个人在合作学习中自我价值感获得提升。教师要尊重学生，给学生一定的心理安全感，给学生更多的鼓励和支持，不仅要让学生认识到自己还有哪些不足，还要让学生知道该如何丰富自己的能力，补充这些不足。在合作学习的过程中，小学数学教师也要关注学生在学习中的具体表现，能够让学生在自己预定的轨道上不断地获得新的进步和成长。小学数学教师要给学生留出充足的时间和空间来进行合作的学习活动，合作学习不能只是简单地在课堂上偶尔的进行，而是需要教师经过系统化的设计，提前具有一定的预设性，让学生提前有所了解哪部分我们可能会有合作学习，提前告诉学生要有哪些准备，这样可以让学生有更高的概率取得更好的表现。也能够促进学生在学习中主动地进行自主学习，为在课堂上的合作做好必要的准备工作，从而有一个优秀的表现，让他们越来越能够适应合作学习的节奏。

总之，面向小学生的数学教学活动，要关注小学生目前的认知和心理发展的状态，通过合作学习，不仅让学生主动建构数学的知识体系，而且能够培养他们与人沟通交流合作的能力，让学生的内部学习动机增强，让他们从丰富的学习体验中增强内在的自我价值感，提高他们在学习活动中的主动性和获得感，让小学生变成学习的主人，主动地进行学习，提升自己的综合素养。

参考文献：

[1]张文秀.试论基于生本教育下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：86-87.

[2]徐燕琼.关注数感培养，打好小学数学基础[J].课程教育研究，2019（42）：180.

（作者单位：山东省青岛市胶州市李哥庄镇李哥庄小学266300）