黄朝辉

摘要：初中语文教学中阅读教学占据着重要地位，对学生语文能力的提高、增强学生文化素养以及促进其他学科的学习都有着重要的作用。在新课改的背景下，贯彻以人为本的教育观念，为初中语文阅读教学带来了极大的活力与进步动机，增强了学生的自主性以及人文性，使课堂教学更加活泼和开放。但是，现如今的农村初中语文课堂依然面临着教学困境，本文通过对农村初中语文课堂的教学困境展开分析，研究了解决困境的有效对策，以期为今后的初中语文阅读教学提供参考。

关键词：初中语文；阅读教学；教学对策

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0088

現如今，随着语文中考阅读分值的增加，大家对语文阅读教学高度重视，语文阅读教学呈现出蓬勃发展的态势，但是这背后有很多亟需解决的问题应引起教育者的深思。当前，学校教育重视学生的主体地位，阅读是学生的个性化学习行为，教学强调学生学习的探索与创新，但是如果教师继续沿用传统的阅读教学方法，会使阅读教学偏离新时代语文阅读教学的要求，无法获得语文阅读教学高效率。因此，教师要切实改变阅读教学思想，重视语文阅读教学对学生情感的熏陶，提高学生阅读的积极性，明确阅读教学的目标是培养学生对文化的赏析能力，提高学生的文化积累，使其形成良好的文化感悟。

一、初中语文阅读教学的困境

1.教师对阅读教学缺乏重视

部分初中语文教师注意到语文试题中一些阅读理解题目的材料与课文的形式相似，于是就将阅读教学当成应试教学，在教学过程中重视学生对文本的掌握与理解，按照中考考点对文本进行阅读教学。然而，这种教学方式对学生阅读能力的提高并没有多大效果。教师要求学生对课文进行硬性记忆与背诵，忽视了学生对课文的阅读以及对课文内涵的理解与掌握，教师怎样教，学生就怎样学，教师忽视了对学生独立思考能力的培养，学生机械化接受知识，不能切身感受文本的美，这样根本谈不上提高学生的阅读能力。

2.学生阅读兴趣低

人教版初中语文教材的编写暗含着很多具有教育意义的内容，但是农村初中语文教学中许多教师重视学生对字、词、句、段的记忆与背诵，忽略了对学生文化素养以及综合素质的培养，使学生对阅读教学留下了刻板的印象，形成了呆板的阅读模式。例如，在初中语文考试中名人名言、经典诗词、警句是必考的内容，教师要求学生对这些学习内容死记硬背，没有引导他们体会其中的趣味性情节以及个性化人物，无法形成阅读体验，久而久之阅读对于学生来说，变成了死板的背诵，他们不会主动对课文内容进行剖析，对阅读课堂上教师教学回应度下降，积极性降低，从而失去对阅读的兴趣。

3.学生的阅读时间不足

阅读是一项自主性很强的教学活动，但根据相关数据显示，在农村初中语文课堂教学中，课堂的大部分时间都是教师在进行教学，学生的个人阅读时间十分有限，教师只留给学生很少一部分自主学习的时间。虽然在素质教育全面落实的观念下，教师对加强学生主体地位有所重视，但是在课堂实践教学中教师并没有切实做到这一点，教师定位自己只是学生阅读学习的引导者、服务者，要怎样合理地设计教学案例、安排教学时间，给学生留出充足的独立阅读时间，将阅读学习的主动交给学生，提高学生的阅读兴趣，是初中语文阅读教学的问题所在。

二、解决初中语文阅读教学困境的对策分析

1.教师更新观念，重视阅读教学

解决农村初中语文阅读教学中的问题，最主要的就是教师要更新观念，重视阅读教学，提高对阅读教学以及阅读教学效果培养目标的全面认识，提高教师教学能力，促进学生阅读学习的正向迁移。首先，教师要重视钻研文本及教育意义，将文本与学生的实际生活、当前形势联系在一起，使理论与实践相结合，激发学生对文本的兴趣，引导学生进行课文内涵的理解，促进学生主动将阅读教学中的启示应用到生活实践中。例如，在《最苦与最乐》的教学中，联系生活实际培养学生的责任感，让学生谈谈“我如何做一个有责任感的人”，使阅读教学的意义不止局限于知识学习。

2.应用多样化阅读教学手段，提高学生阅读兴趣

阅读本身是一件趣味性很强的事情，教师要充分利用多样化的阅读教学手段丰富阅读教学内容，体现阅读教学的趣味性，增加学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。例如，使用情景阅读教学法，在面对一些抽象性强、阅读难度较大的文章时，通过对文章内容的研究设计一个具体的学习场景，使学生在情境中感受文章的内涵，这在一定程度上可以加强学生对文章的理解。例如，在《济南的冬天》的教学中，教师可以通过多媒体视频向学生展示济南冬天的景象，再将其与长沙冬天的景象进行对比，促进学生对文章内涵的把握。再如，对《皇帝的新装》教学时，教师可以安排学生将文章内容以话剧的形式表演出来，通过学生对文章中人物的性格以及语气的摸索表演，直接促进了学生对文章人物内心的揣摩，不仅加强了学生对文章内容的理解程度，也培养了学生的语文思维能力。

3.调整语文教学计划，给学生充足的阅读时间

教师要切实改变语文教学理念，在教学实际中转变自己的角色定位，时刻牢记教师是学生学习的促进者、引导者的身份，加强学生学习主动性的培养。教师在设计教学计划时要重视学生自主学习能力的培养，根据学生的实际学习水平，安排合适的阅读内容，给学生留出充足的自主学习时间，促进学生的独立阅读、独立思考，提高学生的阅读体验感，以增强学生的阅读兴趣，提高阅读教学效果。

总之，阅读教学作为初中语文教学的重难点内容，教师要切实提高自身专业素质，创新阅读教学模式，重视阅读教学质量，以提高学生语文学习能力以及语文思维。虽然当前语文阅读教学中存在一定的困境，相信通过广大语文教育者的智慧与能力，一定能够有效打破初中语文阅读教学的困境，迎来农村初中阅读教学的春天。

参考文献：

[1]邢攸娟.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中国教师，2019（S2）：43.

[2]李正林，党仲年.初中语文阅读教学现状及对策分析[J].当代教研论丛，2019（12）：39.

（作者单位：湖南省长沙县福临镇福临中学410146）