吴丹

摘要：缩写可以促进学生真实、自然、完整的应用英语语言进行写作。教师通过设计不同形式的缩写写作任务，同时依托学习共同体，可以更好地提高学生的英语写作能力。

关键词：英语共同体；缩写；英语写作

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0083

国内著名二语习得专家王初明教授提出了提高外语教学和学习效率的基本思路：“为了学好外语，内容要创造，语言要模仿，创造与模仿要紧密结合。”笔者认为，在初中英语教学中，创造和模仿的一种很有效的途径就是缩写，依托学习共同体，以缩写促写具有重要的教学价值，是一种提高外语写作水平的好方法。那么，怎样进行缩写呢？

一、注重个性张扬，以缩写点燃写作热情

1.依托学习共同体，在整体感知中把握切入点

切入点就是引领学生全面把握文本表达核心价值，以起到提纲契领性作用的关键点。切入点把握准确，可以全面促进学生思维能力的发展，为缩写作好铺垫。学习9A Unit8 Detective stories的reading时，笔者设置了如下问题：“What paragraphs can be abbreviated？Can you find a better or simpler way to say these sentences？Can you put the passage into a different order？”這些问题上升到了对文章内涵、写作语言的思考。学生在学习共同体中通过自主探讨，有意识地深刻领悟全文，从而点燃写作热情。

2.依托学习共同体，在收集缩写素材中落实训练点

丰富学生的作文积累，扩大英语词汇量，是英语教师面临的问题，也是解决作文难教、难写的关键步骤。教师如果能依托学习共同体，通过鼓励学生收集写作素材，可以很好地训练学生的缩写能力。

在完成9A Unit8 Detective stories的reading部分的教学之后，笔者要求学生在共同体中讨论并收集对本篇进行缩写的素材。各共同体成员分工上网，查阅工具书，搜索可以替代课本中关键词语的同义词或近义词、概括性的句子或一些新型的句型结构。例如，负责词语搜索的共同体搜索出evidence、tool for criminal purpose、method of committing the crime、cruel等词语。负责搜索句型的共同体研究出了“There have been no evidences so far./By asking and checking，the police have known that./According to...，there is one possibility that.”由学生创新的写法，可以很好地点燃学生的写作热情。

二、结合教材内容，以缩写拓宽写作思维

1.明确字数限制，凝练学生写作语言

对原文进行压缩，压缩到什么程度，必须给学生明确具体的字数要求。例如9A Unit7关于Audrey Hepburn的缩写，笔者要求字数不得超过80词，这需要学生不仅高度提炼Audrey Hepburn的一生，而且要渗透原作者的感情基调。有学生就写道：“An event changed her life and she got the chance wisely.She was such a charming person that the whole world mourned her loss.”简洁又突出了Audrey Hepburn的重要人物品质和她传奇的一生。

2.强调内容的真实，拓宽学生写作思路

教师要强调缩写要忠实于原文的内容和体裁，保留原文的中心思想，不能写成读后感，也不能有任何个人观点的添加，而且缩写的文章也必须是完整的。

在对9A Unit8 Detective stories的缩写中，有学生写出这样的句子：“The police have found the knife that was used to kill the victim.”虽然这是个好句子，但却是与课文内容不相符的一个句子，是该学生的主观臆测。

3.明晰结构要领，丰富学生写作情感

缩写有字数的限制，可能不如原文情感充沛，但是仍要提醒学生注意缩写尽量要有感情，不能写成段落提纲或者大意归纳。

对9A Unit7关于Audrey Hepburn的这篇reading缩写中，学生写出了“Audrey Hepburn was also a charitarian.The whole world felt sad about her death.”等好句子。

三、提倡绿色评价，以缩写引领自主发展

生动活泼且富有魅力的绿色评价能使学生对英语写作充满积极性，能更好地促进学生写作水平的自主发展。

1.全班共同评价，提效促优

对所有学生积极的评价属于“绿色评价”，在评价中有表扬、有激励、有指正，评价得好，教师就能抓住学生的情感喷发处，使其写作水平不断提升。

在缩写刚开始的阶段，学生还不知道怎样才能算一篇好的缩写文章，这时候教师可以先挑选几篇典型的缩写作品，引导学生共同来评价。

在评价的时候，教师提出这些问题：“What are the good points of the condensation？What is your advice to the condensation？Can you find any useful expressions？”让学生集思广益，从文章的structure、sentences、words、opinions、emotions等方面进行思维，如此学生就会摸索出好的缩写文的要素。

2.共同体内互相评价，以点带面

学生在教师全班性的引导下学会大致怎样去评价一篇文章后，接下来教师就可以适当放手让学生在学习共同体中互相评价各自的缩写文章了。

总之，缩写是培养写作能力的一种训练形式。在平时的教学中教师应充分把握教材文本的特点，在尊重学生认知需要的同时通过缩写将这些原本零散的教学价值点聚合成为一个有机的整体，以串联起整个写作教学，促进学生核心素养的发展，从而为英语写作教学增添一抹亮色。

（作者单位：江苏省太仓市浮桥中学215434）