苏利梅

摘要：想要提高学生在课堂上的学习效率，并且让学生在课堂上发挥自己的自主学习能力，最重要的是要改变学生的学习观念，让学生真正意识到自己在课堂学习中的重要性，从而充分发挥自己的创新能力及探究能力进行生物知识的探究，实现课堂教学的最终目的。当前《新课程标准》的要求，是需要学生改变传统教学中的教学观念，让学生能够在课堂上真正做到主动进行知识的探究，并且教师所要完成的任务是根据学生的基本要求进行课堂教学模式的设计，让学生能够进行知识的积极探究。生物的学习最重要的是要让学生掌握知识的内在特点，学会发现问题、解决问题、总结问题，从而真正达到自我学习能力的全面提高。

关键词：高中生物；探究性教学；教学有效性

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0027

高中生物的学习最重要的是其中包含的繁杂的生物知识，学生在学习过程中需要发挥自己的积极主动性，并且具备一定的学习能力，如此才能进行知识的探索。在探究式教学中需要教师在设计课堂教学模式时能够激发学生的学习兴趣，并且培养学生的创造能力以及思维能力，使学生能够在生物知识的学习过程中掌握生活中的自然现象并提高自己的学习能力，以在综合素质能力的培养过程中真正达到学习能力的提升。教师在探究式教学模式设计的过程中，要结合学生的实际情况，让学生能够真正融入到课堂教学中进行生物知识的探究，以了解生物所包含的生命信息以及生命规律。

一、创设具体的学习情境，让学生进行问题的探究

想要提高课堂学习效率，最重要的是要让学生能够全身心地投入到对知识的探究中，使学生在课堂学习过程中能够充分发挥自己的积极主动性，对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，从而在兴趣的驱使下进行知识的深入探究。探究式教学的重点是要让学生在学习过程中发现问题，并围绕自己所提出的问题进行知识的探究。所以，情境设计的教学方法就是教师根据本节所学习的知识进行教学情境的设计，使学生在这样的学习情境中发挥自己的积极主动性进行问题的探究。在具体问题中对问题进行探究，使学生在探究过程中能够解决自己提出的问题，并且掌握要完成的教学目标，从而有效提高学生的生物学习能力。

例如，在进行《从生物圈到细胞》这一节知识的教学中，让学生根据本课内容提出问题，并且教师根据学生所提出的问题进行情景问题的创设。比如，可以首先给学生提出一个具体的问题：“生物圈包含什么？细胞是什么？”，同时让学生对这一问题进行知识的探究。当学生通过探究得出问题的答案之后，教师可以继续深入提问：“生物圈与细胞之间的关系是怎样的？”，学生根据教师所提出的问题进行探究，最终将本节知识全部掌握。这样的问题探究形式能够使学生在学习过程中真正发挥作用，从而很好地掌握生物知识。

二、适当引导，帮助学生解决探究过程中遇到的实际问题

探究式教学，其关键在于学生要在这个过程中发挥自己的能力探究知识，并且做到解决问题和掌握知识。但是，在这一过程中教师的辅导也是至关重要的，教师在学生进行问题探究的过程中，要紧密关注学生的实际动态，促使学生思考问题，同时也要结合学生的实际情况完善探究方案。教师的帮助对于学生的探究学习方式也是至关重要的，其能够给予学生正确的引导以及正确的启发，这样能够节约学生的学习精力，使其正确进行学习能力培养的关键环节。同时，教师和学生之间的沟通也极为重要，只有这样教师才能根据学生的实际情况完善教学方式，并且帮助学生制定学习计划。

例如，在进行《光照对光合作用强度的影响》这一节知识时，教师首先要根据本节的教学内容设计教学模式，学生可以和教师及时沟通，表达自己对这一节内容的思考以及感想。同时，教师可以根据自己所掌握的实际情况开展教学计划，以让学生能够在这个过程中自己进行探究。比如，教师可以让学生在课堂上具体完成相关实验，学生在实验中可以发现本次实验的关键在于光照变量的设置，但单一的工作变量是如何设置的，并且如何进行预测实验与实际使用的相互对比，这些都是本节课所要学习的关键。学生在这个过程中应进行积极思考，教师要结合学生的实际情况及时辅导，最终达到教学效率的有效提升。

三、学生成为课堂探究的主体，发挥主要作用

传统的高中生物课堂教学中，教师承担着课堂教学的主要任务，学生往往只需要在教师的安排下按部就班地完成任务即可。但是，这样的教学方式会使得学生在课堂中总是处在被动的学习状态，无法很好地进行知识的探究，也无法真正达到课堂教学效率的有效提高。所以，在现如今的教学课堂中，教师应以学生为主体，让学生发挥课堂上知识探究的主要作用，从而使学生在课堂学习的过程中真正做到知识的深入探究。掌握课堂中所要完成的知识内容，探究式教学方式的重点在于，学生要根据自己在探究过程中发现的问题相应地调整自己的学习计划，这也显示了学生在课堂学习过程中的关键作用。

例如，在《基因的自由组合》这节知识的教学过程中，教师在教学模式设计过程中，要充分体会学生在课堂知识探究中的主体地位。同时，教师的角色是对学生进行正确指导，让学生能够在课堂学习过程中从被动变为主动。比如，教师可以在课堂教学前给学生布置具体的预习任务，同时在教学中根据学生的预习内容深入开展教学任务，学生有了自己前期的知识探究做基础，基于此基础上再完成下一步的教学任务会更加轻松。同时，这样的教学方式也能够让学生锻炼自我学习能力，培养学生正确的学习习惯，同时端正学生在课堂上的学习态度，最终達到学生课堂学习效率的有效提高以及学生综合素质能力的全面提升。

综上所述，探究式的教学方式在高中生物课堂中的应用，最重要的是要发挥学生的积极主动性，让学生在正确的教学模式下积极地学习，同时锻炼学生的学习能力，培养学生正确的学习习惯，端正学生的学习态度，从而达到学生素质以及能力的全面提升。

（作者单位：安徽省阜阳市临泉县第一中学236400）