摘要：教学反思是教师专业发展的重要途径，对教师的专业发展具有重要意义。教学反思不是单纯的总结教学经验，是对整个教学过程包括教学设计、教学过程的实施、教学效果等的反思，分析和解决在教学过程中的问题，提高教师教学水平。教学反思是教师成长的重要机制，是教师专业发展的有效途径。

关键词： 教师;教学反思;专业发展;途径

高校是人才培养的重要阵地，其教学质量直接影响到人才培养的质量和规格，教师应牢固树立信息化、全球化的思想，紧跟时代脉搏，不断学习，不断提升。不断在教学实践中，批判地考察自我的主体行为通过不断反思，从而提升自身教学效能和素质的过程。

一、教学反思的涵义

“反思”源于哲学思维方式，黑格尔认为，反思是一种事后思维，是跟随在事实后面的反复思考，通过现象把握事物的本质。而马克思认为反思是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。

教学反思是一种理解与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，是理解自我与现实自我之间的沟通。而教师的教学反思有赖于教学中的“问题”，教师如果不善于观察自已的教学活动，就难以找到教学实践中的问题，或者只流于形式“随意看看”，而没有做详细具体分析，没有寻找其背后深刻的原因，只是在工作之余简单的“想一下”，或者被学校强制性要求反思的时候，才去“反思”，这些都不是真正的教学反思。真正的教学反思有一定的目的性和系统性，有一定的批判性和深刻性。此外，教学反思不是单纯的教学经验的总结，其包括整个教学过程的监视、分析问题和解决问题的活动。

二、教学反思对教师专业发展的意义

教学反思是教师自主学习和自主提高的过程，在教学实践中，反思是发现问题的源泉，是改进教学、提高自身能力的最好办法。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：“教师成长=经验+反思”，充分说明了教学反思对教师成长的重要意义。

1、教学反思有利于提升教师的教学智慧。

课堂教学是一个动态系统，课前备课只是的预设阶段，但无论备课多么周密、详细，在实际上课过程中不可能完全按照教师预先设定的思路走，每堂课总会有一些意想不到的事情发生，如学生情绪变化、学生的学习基础、学生参与度、师生互动状况等，这些都需要教师根据情况灵活应对。因此，对教师而言每堂课都是一个“新”的开始，教师要不断的审察、反思，捕捉课堂中生成的动态教学资源，及时发现问题症结，合理调整每一节课的教学设计，让一次次的“意外”成为擦亮课堂的神奇火种，让课堂教学中的“灵感”对今后的教学设计和教学活动产生启迪，不断提升教师的教学智慧。

2、教学反思有利于提高教学的合理性。

教学实践经验表明，任何一位教师的教学不可能是尽善尽美的，教师教学是否合理、有效，不仅需要别人的评价，更需要自已不断的思考、反思。在教学反思就是回顾课堂教学过程中的每一个环节，思考和总结其得和失，对自己的课堂教学做出正确的评价;教学反思就是不断加强学习和研究，及时改进和完善自己的教学策略，帮助并促进学生在听中学、想中学、说中学、做中学，从而不断提高教学的有效性，促进教学目标的实现。同时，教师应该把反思作为一种习惯，立足于自我以外，觉察、矫正、剖析和完善自身不合理的教学行为，使教学认识得到不断构建和提升，教学行为得到不断控制和修正，才能使自已的教学工作更加有效。

3、教学反思有利于提升教师的专业素质和能力。

教案撰写是教师备课的过程和结果，是教师上好课的前提和基础，是教师进行教学实践的预案研究，也是教师自我认识、自我总结的重要资料。由于教师在撰写教案时，对上课过程中的隐性课堂资源是难以事先捕捉和把控的，因此，只有通过教学反思，教师才能及时进行思考和总结教学过程中的新情况、新问题，促使教师立足教学实践，深入思考教学方法和教学内容，整合教学过程中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善。通过这种植根于自己的教学实践的思考、反思、研究，能较大地促进教师不断提高自身的专业素质。

三、有效进行教学反思的途径

大部分教师都已认识到教学反思的重要性，但对于如何进行反思，如何通过反思提高自身的教育教学水平，存在不少困惑，基于上述原因，许多教师把教学反思看成是一种额外的负担，很多教学反思只流于形式，其价值没有得到体现。在实际工作中，教师可以通过以下几个途径来进行教学反思：

1、听課观摩

观摩别人的公开课、示范课，通过分析别人的成功和失败的原因，来反观自已的教学行为，是教学反思的一条重要途径。听课观摩可以为教师提供一个鲜活教师范例，使教师学习与感受不尽相同的授课内容、组织方式和教学风格等;就算观摩教学效果不佳的课程，也能使教师吸取别人不足，少走弯路。

2、相互交流

教师自已进行自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，是比较局限和封闭的，单纯的内省反思，往往是一般会比较模糊的，难以透彻，因此，学校应加强教师间的交流对话，反思不仅是个体行为，更需要群体的支持。教师间的交流对话，不仅可以使教师的思维更加清楚，教师间的反馈能使教师更深入思考，激发更多的创意和思路。

3、自觉意识

教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会不满足于现状自觉反思教学实践。首先要认识到反思的价值，充分认识教学反思对教师教学能力的重要性，明确反思是帮助教师在教学中提高自身水平的重要手段;其次，要增强教学的责任感;再次，要把教学反思当成一种习惯，对教学内容、教学方法、教学过程和教学情境等进行反思。只有有了反思的自觉意识，才能在教学过程中一不断寻求解决的办法，才能从不同角度去认识问题、分析问题、矫正偏差，并在今后的教学过程中不断纠正和改进，不断提高教育教学水平。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习过程，一个优秀教师的成长离不开教学反思这一重要环节。教师只有在不断反思自已教学行为的基础上，不断学习，不断探索，才能不断进步，才能促进教育教学工作有效展开。这既是新时代培养创新型人才的需要，也是教师适应时代发展、自我成长的需要。

参考文献：

[1]邢月航、 毕雪萍.教师专业发展的重要途径—教学反思[J] 山西高等学校社会科学学报2009（1）

[2]全守杰 、李红惠. 教学反思与教师专业发展探析[J] 当代教育科学 2014（18）

作者简介：

邵丽盛（1978-10-），女，籍贯：浙江、舟山。