陶沙

汉语和英语学习是当前中小学生的重要学习任务，但在汉语和英语学习中都长期存在“少、慢、差、费”的问题，是不是因为既学汉语又学英语，所以两门语言都没有学好？为厘清这一问题，必须基于科学证据理解母语学习和外语学习的关系。目前，相关领域科学研究积累了许多重要证据，为人们客观认识母语学习和外语学习的关系提供了依据。

语言学习：多因素综合作用的结果

学习是在遗传和环境交互作用下，由经验引起的脑-认知-行为的长久改变。学生的学习不是一件简单的事，而是多种因素发挥影响的过程和结果。语言学习也不例外。首先，语言学习必须基于视觉和听觉信息输入及其加工，并需要综合运用记忆、推理、想象等多种高级认知。听、说、读、写等语言学习的不同领域还依赖具有一定特异性的语言加工技能。例如，语音感知涉及对音高及声音节律信号的加工;阅读获得的重要认知技能之一是语音意识，即对音节内部韵脚、音位等精细语音单位的识别、转换和应用;词汇能力对于阅读理解不可或缺。其次，无论是一般认知加工技能，还是特殊的语言加工技能，其生物学基础在于脑的结构和功能正常发育，并建立恰当的活动模式。枕叶字形区、颞上回、额中回等脑区及弓形束、上纵束等白质纤维是阅读学习的重要脑基础。阅读困难的重要标记在于枕叶字形区、颞上回、额中回等区域的异常激活模式。随着分子生物学技术的飞速发展，当前研究正在探索语言学习的基因基础。……