梁菲菲

词汇是语言建筑的重要材料，是听、说、读、写、译等各项语言技能的基石，同时也是阅读发展的核心成分。据国外学者Nagy等人统计，儿童平均每年大约掌握3000个新词。即使是在最好的教育条件下，也只有300～400个新词是在课堂中通过教师的直接讲解而习得的。大部分词汇是在阅读中伴随习得的。这意味着“阅读伴随词汇学习”是促使儿童词汇量增长的主要方式，它是指读者在进行其他阅读任务时，在不经意间习得词汇的过程。如何科学指导学生在阅读中伴随习得更多词汇？

基于汉语文本在书写形式上的特殊性，除了标点符号标注语义停顿和划分表达层次外，词与词之间无其他视觉信息帮助词切分。而在拼音文字（如英语）阅读中，词间空格作为一种视觉词切分线索，不仅可以提高词汇识别效率，同时也是眼跳定位的重要依据。以英语阅读为例，如果词间空格被人为地删除，其阅读速度会下降30%-50%，眼跳定位也从词中心（最佳注视位置）移向词的开始。

在汉语文本阅读中，插入词间空格是否会提高词汇识别和词汇习得效率呢？天津师范大学白学军教授带领的心理学部阅读认知研究团队对这一问题进行了系统探讨。2008年，团队首创阅读词切分范式，实验一设置四种实验条件：词间空格条件、字间空格条件、非词空格条件以及正常无空格条件。选取大学生作为被试，记录他们在阅读中的眼动轨迹。结果发现，读者在正常无空格和词间空格条件下，在句子总阅读时间上无显著差异，表明词间空格并未促进汉语成人读者的阅读。……