王晓凤

摘 要：初中化学是学生学习化学的基石，只有学习好初中化学，学生才能更好地学习其他化学知识，因此，初中化学教师应密切关注学生的学习情况，激发学生学习化学的兴趣，使学生养成良好的化学学习习惯，为学生今后的学习打下坚实的基础。基于此，本文就演示实验教学的内涵及其存在的问题进行分析，并在此基础上提出相应的解决措施，希望能为相关人士提供一些有益的参考。

关键词：初中化学;演示实验教学;实践

初中化学是学生步入初中后新接触的一门学科，因此，很多学生对其感到很陌生。每个学科都有自己的特点，而学生也会根据每个学科的特点不自觉地形成一定的学习方法和习惯，但是，因为初中化学是学生新接触的一门学科，所以其缺乏学习该门学科的方法，需要一段时间的适应和调整。而在学生适应和调整的过程中，初中化学教师应采取适当的方法，帮助学生认识、了解化学，从而使其接受、爱上化学。

一、演示实验教学

演示实验教学，顾名思义，就是通过演示实验的方法进行教学。演示实验是教师根据教学需求而做的一种示范，这种示范非常重要也很必要。化学是一门基础的自然学科，实验在其中占据着非常重要的地位，在学习化学时，很多时候，学生只是阅读、倾听理论知识，无法直观地感知相关内容，因此，教师在教学中需要配以相应的演示实验，以帮助学生理解和记忆相关知识。

二、初中化学演示实验教学存在的问题

（一）学生学习兴趣较低

面对实验，很多学生虽然较为好奇，但是因为自身对相关知识的掌握不够熟练，所以往往都是“只知其然，不知其所以然。”久而久之，学生便会失去观察实验、进行实验的兴趣。兴趣的缺乏导致学生在观察教师示范时，注意力不够集中，或者干脆放弃相关知识的学习，这无论是于学生个人学习能力的提升而言，还是于教师的教学质量而言，都是十分不利的[1]。于学生而言，某些知识的缺乏会导致其在解决相关问题时，缺乏必要的理论支撑，无法很好地解决问题，于教师而言，教学内容没有被学生所重视，学生缺乏学习的兴趣，教学质量较低。

（二）教师缺乏实验经验

一些初中化学教师自身缺乏实践经验，因此，在进行演示实验教学时，只能生搬硬套，生硬地复制实验过程，而不能灵活讲解各种知识、解决各种问题。这就导致其在指导学生时，不能很好地对相关知识进行讲解，帮助学生找到科学的实验方法，不能规范地引导学生根据应有的步骤进行实验[2]。如前文所述，初中化学的学习是在为学生今后的学习打基础，所以，如果学生从一开始学习的就是错误的或者是有遗漏的实验步骤，那么这对其今后的化学学习一定会产生一些不良影响。

（三）演示实验流于形式

一些初中化学教师并未认识到演示实验教学的意义，也不了解进行演示实验的原因，更不了解该在何时开展演示实验，因此，只能根据教材或教辅资料选择进行演示实验的时机。而在进行演示实验时，因为教师对相关知识也不甚了解，所以只能形式性地进行演示实验，这就导致演示实验教学流于形式，没有发挥出真正的作用。

三、初中化学演示实验教学存在问题的解决措施

（一）保持学生学习兴趣

如前文所述，学生对实验最开始的时候是报有极大的兴趣的，所以教师要做的就是做好演示实验，使学生的兴趣不至于减弱。而要想做到这一点，教师首先需要对自己所教授的内容非常了解，只有充分了解教材，教师才能更好地选择时机和方法进行演示实验教学。因此，教师应熟读、细心思考教材内容，比如在讲解“如何正确书写化学反应式”时，教师可与前面讲过的“氧气的实验室制取”串联，从最简单的化学反应开始讲起，逐步深入，使学生更容易记忆。

（二）丰富自身实践经验

初中化学教师由于常年在学校工作，所以很少有机会进行实践，这就导致其严重缺乏实践经验，而实践经验的缺乏会导致教师缺乏对实验内容和过程的了解，这样教出来的学生与社会需要是脱离的。因此，初中化学教师有必要采取行动，丰富自身的实践经验，然后再将这些实践经验应用于教学中，从而提高教学质量[3]。具体的做法是，教师可以利用空闲时间进入企业进行学习、实验。如教师可以进入污水处理部门，利用化学课本上“水的净化”的相关知识处理相关问题;或是进入消防部门，将“燃烧和灭火”的相关知识应用于实践。

（三）切实发挥实验作用

形式化的演示实验不但达不到应有的作用，反而可能还会影响学生学习化学的积极性，因此，教师在进行演示实验时，应采取措施，真正将演示实验用到实处。如在讲解“酸和碱的中和反应”时，教师首先应向学生介绍实验需要用到的东西，如酚酞溶液、稀氢氧化钠溶液、烧杯等;在进行演示实验的过程中，教师应分步骤向学生讲解实验过程，并给予学生足够的观察时间。

四、结束语

在初中化学中应用演示实验教学可有效提高教学水平和质量，可帮助学生更好地理解和记忆相关知识，因此，初中化学教师应根据实际情况，对教学中现存的问题进行分析，并就发现的问题找出合适的解决方法，从而更好地进行初中化学的教学。

参考文献：

[1]谢波，趙锟.初探虚拟仿真实验在物理化学实验教学中的应用[J].广东化工，2019，46（01）：208+219.

[2]邬浩.基于翻转课堂的初中化学实验教学设计与实践[D].

[3]陈立昌.浅谈初中综合实践课教学的创新性[J].学周刊，2019，399（15）：105.