左晓庆

[摘要]在高中生物学“染色体变异”教学中，涉及的概念比较多，包括染色体结构变异、染色体组、单倍体育种等。在进行概念教学时，教师可以将多种方法结合起来，使学生能够对概念有全面的认识和深刻的理解，从而正确应用概念去解决实际问题。

[关键词]高中生物学;概念教学;染色体变异

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A [文章编号]674-6058（2020）08-0083-02

在高中生物学教学中，概念教学非常重要。在以往的概念教学中，有的教师的板书结构不够合理，学生对概念的理解不够深入，所以学生运用概念时，会出现各种各样的问题。在“染色体变异”教学中，就出现一些类似的现象。本文以“染色体变异”的教学为例，探讨高中生物学概念教学的策略。

一、利用概念图进行概念教学

在传统的高中生物学概念教学中，教师通常是直接将概念板书在黑板上，对概念中的关键字词进行详细的解析，使学生能够理解概念的具体意思。但是，由于“染色体变异”中涉及的概念都比较抽象，即使教师对概念讲解得十分详细，学生也不一定能真正理解。因此，在对“染色体变异”的概念进行分析时，教师可采用概念图的形式进行。

例如，染色体的变异包括两种类型，一是染色体结构的变异，二是染色体数目的变异。染色体结构的变异又包括四种类型：第一，染色体的缺失，即染色体的某一片段消失，这会导致基因数目减少;第二，重复，即染色体中增加某一片段，使得基因数目增加;第三，倒位，即染色体某一片段颠倒了180°，导致基因排列顺序发生变化;第四，易位，即染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上，引起基因排列顺序的变化。……