熊皓

[摘           要]  现阶段，计算机应用能力及思维能力的培养已经成为计算机基础教育中的重点。主要对计算机应用及思维能力培养的必要性开展分析，明确其不仅是社会发展的需求，也是促进学生良好发展的重要举措。重点对计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养的有效对策开展探究，如开设第二课堂、注重科学思维与计算机应用的结合、创新教学方式等，以期凸显出计算机基础教学特色，提升教学效率与质量，培养优秀的计算机人才，为关注此类话题的人们提供参考。

[关    键   词]  思维能力;计算机基础教育;应用能力

[中图分类号]  G642                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0160-02

随着时代的进步、社会的良好发展，对计算机人才的需求与日俱增。在此背景下，计算机基础教育显得尤为重要。要想实现良好的教育效果，满足现代教育发展需求，应该优化教育理念，创新教学模式，提高对学生计算机应用能力的重视度，使其科学使用计算机，将其作用发挥至最大，并加强对学生创新思维能力的培养，进而在日后岗位中提高工作质量，在新的市场环境中脱颖而出。因此，对计算机应用和思维能力培养对策开展积极探索具有重要的现实意义。

一、计算机应用及思维能力培养的必要性

在科技时代背景下，社会对计算机高素质应用型人才的需求与日俱增。但在以往教学中，过于注重理论知识的讲解，忽视了学生应用能力和思维能力的培养，不利于实现良好的人才培养目标。因此，为改变这一现状，有必要加强对学生计算机应用及思维能力的培养，提升学生的综合能力，为社会输送高素质、高质量的计算机应用型人才，促使其能够充分发挥自身作用，有效适应岗位，在实现自身价值的同时，为社会发展与进步做贡献[1]。

在社会高速发展的新时期，面临很多新挑战，对计算机应用型人才能力要求越来越高，不仅要具备丰富的专业知识、较高的计算机应用水平，还需要具备创新性思维。在过去的计算机人才培养中，通常只是对计算机进行简单的操作。此种技术水平逐渐呈现了与社会发展不适应的现象，很难适应新时期的工作岗位，而且在日益激烈的市场中是不占优势的。强化计算机应用能力的培养是社会发展的要求，是时代发展的必然趋势。因此，为了满足这一需要，促进计算机基础教育成效加强，需要积极更新过去的计算机人才培养理念，有效将科学思维渗透在计算机基础教育中，并强化计算机应用能力的培养，优化教学模式，使教学设计具有创新性、新颖性，促进学生计算机思维能力增强。与此同时，还需要将学生的应用能力作为教育中的立足点，提升其实践技能，为社会发展培养高质量计算机人才，推动计算机领域进步，使其上升到一个新高度。

二、计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养对策

（一）改善教学方法

在以往计算机基础教育中，由于教育方法落后、教学模式单一，难以引起学生兴趣，不利于良好氛围的营造，导致学生学习积极性差，思维能力未得到有效锻炼，计算机应用水平偏低。为解决该问题，教师应该树立新的教学理念，积极创新教学方式[2]。在此方面，应以提高学生计算机应用能力为基础，优化教学模式，提升学生的计算机应用水平。这就需要教师改变以往自身在课堂中高高在上的地位，将学习的主动权还给学生，充分突出学生的主体地位，以便促使其积极参与到计算机教学实践活动中，发散其思维，激发其学习欲望，对学生的学习潜能进行深入的挖掘。在新时期，多媒体技术日益成熟，逐渐应用在教学领域，并取得了较为理想的应用效果。因此，在计算机基础教育中，为增强教学效果，有效进行计算机应用能力的培养，促使学生思维发散，可采用多媒体教学方式。主要因为该教学模式具有先进性，呈现了独特的优势，集声音、文字、视频等多种功能于一体，不仅可对学生的各个感官进行刺激，集中其注意力，还可以创设相应的情景，为学生呈现直观的画面，对学生学习效率与质量的提高具有重要意义。

例如，在实际计算机基础教育中，教师可借助多媒体设备创设问题情景，引发学生思考，促使其主动对问题答案进行探索。如，某企业针对某工程项目，要求学生通过Excel对相关材料信息进行统计，并借助PPT进行讲解。以此情景为基础，让学生进行相关的操作[3]。通过情景的创设，不仅可让学生认识到计算机软件与现实生活是息息相关的，加强其对计算机知识学习的重视度，还可调动学生的积极性，在相应的情景中按照要求进行操作，进而逐渐提升其计算机应用能力。与此同时，与日常生活结合，还可避免学生产生抵触心理，其对自己所熟悉的事物会更加感兴趣，对学生思维的扩散是有帮助的。在学生自己动手操作中，可能会遇到各种各样的问题，此时教师最好不要将答案直接告诉学生，而是扮演好指导者角色，结合实际问题，有针对性地对其进行指导，并给予一定的鼓励，使其从中能够受到启发，并积极处理，对学生自我思考与解决问题的能力进行锻炼，既可让其获得成就感，又有助于实现预期的教学效果。

除此之外，在计算机基础教育过程中，为真正提升学生的计算机应用能力，教师还需要尽可能多地为其提供实践机会，注重实践活动的开展，确保学生能够将课堂上所学到的理论知识合理地应用在实践中，达到学以致用的目的[4]。例如，可采取项目教学法，为学生布置相关的教学任务，如某项目版面的设计，让学生以小组为单位进行探索，并开展评比，以调动学生的积极性，通过任务驱动，锻炼学生的计算机应用能力。

（二）积极开设第二课堂

在新时期，对计算机基础教育提出了新要求，不仅要教授学生相关专业知识，还需要注重学生思维能力的培养，与现代素质教育相适应。因此，在实际教育中，应该勇于突破以往教育思维的局限性，积极开设第二课堂，为计算机教学注入新鲜血液，使其更具特色，为学生个性化特征的展示提供机会，激发学生学习计算机的热情，进而从根本上提高学生的计算机应用能力，达到培养学生思维能力的目的[5]。第二课堂的设置，有效延长了学生学习计算机的时间，为其计算机应用能力增强提供了有利条件。在计算机基础教育中，教师需要对第二课堂進行合理利用，将培养学生的创新思维作为重点，注重学生创新精神的培养，促使学生全面发展，提高学生的综合素质，从而培养社会所需要的高质量创新型人才。

例如，针对第二课堂，在设计计算机基础教育时，为了拓展学生思维，教师可以根据学生的特点与认知水平进行软件编写活动的设计，促使学生在实际活动中积极进行软件编写，对其实践能力、应用能力进行锻炼。在此过程中，教师应该以学生为中心开展活动，可设置一个主题或者一个方向，让学生以此为基础进行自主选择，增强学生的主人翁意识，将以往的被动学习变为主动学习，激发其学习兴趣。在此基础上，为促使学生各方面能力提升，教师还需要引导学生采用相互协作的方式进行编写，提升编写效率，在互相协作中，互相学习，共同进步，开展相关问题的讨论，使其发散思维，帮助学生从不同角度看问题，进而形成正确的解题思路，促使其解决问题的能力不断强化，同时培养其合作精神与创新能力。软件编写第二课堂的开设，一方面能够增加学生的计算机知识，拓展其知识面，开阔其眼界，促使其计算机应用水平提升;另一方面为学生自主学习能力和解决问题能力锻炼创造了机会，可促进学生全面发展，为其以后更好地胜任工作岗位奠定基础。[6]

（三）强化计算机应用及科学思维能力的融入

为了实现理想的计算机基础教育效果，教师应该注重将科学思维与计算机能力进行结合，并将其渗透在教学中，为学生计算机应用及思维能力的培养提供保障。这就需要教师对学生的计算机应用能力进行充分的了解，并有意识地将计算机应用贯穿于整个教学活动中，逐步提升学生的应用能力[7]。要想将科学思维有效融入计算机基础教育中，教师作为教育的主体需要明确科学思维所涵盖的范围，不仅包括计算机思维，还有逻辑思维、创造思维等，并在实践中得到充分的体现，以便在加强对学生计算机应用能力培养的同时实现对教学效果的优化，促使学生对计算机知识与应用能够进行创新性的理解，早日实现预期教育目标，培养复合型人才，满足当前社会发展需求，与时代发展相适应。

总而言之，为增强计算机基础教育效果，需要对传统的教学方式进行创新，对现代信息技术等合理运用，将其充分融入计算机教学中，优化教学成果，还应该重视科学思维和计算机应用的结合，不断提升学生的计算机水平与能力，通过积极开设第二课堂，培养学生的创新思维，激发其创造性，进而可培养优质的计算机人才，使其不仅具备较强的专业能力、超高的应用水平，还具有一定的思维能力，从而在计算机领域、行业做出卓越的成绩，满足时代与社会发展要求。

参考文献：

[1]胡瑞杰.试论计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养[J].中国新通信，2020，22（8）：150.

[2]张焕俊，王自力.计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：136-137.

[3]田甜.“翻转课堂”教学模式下的高职计算机应用基础课程研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[4]徐锋.高职《计算机应用基础》课程项目教学法研究[D].西安：西安电子科技大学，2018.

[5]胡忠海，王莹.计算机基础教育思维能力的培养路径分析[J].电脑知识与技术，2018，14（15）：126-127.

[6]孙朝阳.计算机应用基础课程的建设实施方案[J].时代农机，2018，45（4）：86，88.

[7]闫丽.关于计算机应用与计算思维能力培养的思考：评《大学计算机基础》[J].中国教育学刊，2017（3）：128.

编辑 马燕萍