朱文杰

[摘           要]  针对当前应用技术型高校财务管理专业的实践教学普遍存在教学内容零乱、教学环节组织松散、实习基地“空心化”以及实践教学指导“虚拟化”等诸多问题，构建一套符合应用技术型高校财务管理专业的“331”一体化实践教学体系，并提出相应实践教学课程体系的完善和构建措施。

[关    键   词]  实践教学体系;“331”;一体化;财务管理专业

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0146-02

财务管理工作需要很强的应变性并兼具较强的实践性，从而变得非常复杂。目前，由于企业与企业之间存在愈来愈激烈的竞争，因此需要更多“实用化”的人才，故而符合当前社会需求的人才培养成为高校健康、稳步发展的重大难题。实际上，财务管理专业的大部分毕业学生都需要从基础工作的岗位开始做起，因此，作为应用技术型高校财务管理专业的人才所具备的专业理论知识和参与社会实践的必备技能需要通过实践教学固化。另外，学生运用知识、创造知识的能力也可以通过实践教学进行培养与训练，这些能力及技能都将为学生走进社会步入工作岗位提供坚实的基础;应通过实践教学体系的改革，让学生在学习专业理论知识的同时得到全方位的实训锻炼，一方面可实现用人单位与学生的零距离对接，另一方面也可满足企业对应用型人才的需求，实现校企双赢。

一、研究现状

实践教育的引入已经开始得到我国部分高校的重视与强调，不论是课堂内还是课堂外实施的各个实践环节，除了普遍运用问题解决、互动教学外，还设计有个性化实习，同时引入启发式教学等教学方法，目的是使大学生主体性意识得到提高、知识水平得到丰富，批判和探索精神得以培养、创新意识和创新能力得以增强，尤其是促使大学生养成能够进行独立思考的习惯。目前，学者对实践教学体系进行了许多研究，也取得较丰富的研究成果，但是也存在一些问题[1-3]：这些研究大多只是从一个或两个角度来考虑教师实践教学以及学生实践创新能力的培养，而事实上，实践教学体系构建和创新能力培养涉及学校、企业、教师和学生等多个因素;要么从实习基地建设，要么从教学环节，还要么从实践课程设置等单方面进行分析，只是片面地改进思路，缺乏综合各方面的完整的实践教学体系;这些研究主要针對本科院校和职业技术学校，都不太符合应用技术型高校财务管理专业学生的实践教学以及创新培养的实际情况，应用技术型高校在实践教学以及创新人才培养方面应该有自己独特的形态。

二、财务管理专业实践教学体系存在的问题

大多数应用型高校财务管理专业采用多种多样的形式开展实践教学，已经从多角度对学生实践能力实现多方位、分层次的培养与训练，使学生打下了良好基础，从而一毕业就能够迅速上岗实现独立执业。虽然如此，从多年的教学实践中不难发现，财务管理专业的特殊性在现行的实践教学中并没有完全凸显出来，普遍存在财务管理内容难以融入模拟实验、学生专业实习难等亟待解决的问题。

（一）财务管理专业采用单一实践教学模式

由于财务管理专业的理论教学与实际教学存在严重脱节，出现过于单一和相对落后的现象，且课程的相关性和连续性在课程设置上得不到应有的重视，过于注重学生理论学习的课程教学，而忽略学生实践教学体系的完善。从根本上来看是没有明确以学生为主体进行实践教学的功能定位，从而使实践教学设计和规划出现问题，导致实践教学课时不足，教学内容片面化或重复，而且实践教学缺乏课内外的有效结合，不能满足学生的发展需要。

（二）财务管理专业具备实践教学经验的师资严重不足

目前高校在招聘教师时重学历、轻应用的情况十分突出，往往更加关注教师的学历层次以及所取得的科研成果，忽略其实践经历和业务经验。虽然教师队伍学历层次高，具备丰富的理论知识，但缺乏实践操作能力。随着不断增多的学生数量及不断扩大的教学规模，当前需要的专业教师数量越来越无法得到满足，滞后现象非常严重，有些本科院校某些专业甚至最基本教师数量都无法得到保证，更不必说满足应用型人才培养所必需的“双师型”教师。双能型师资是财务管理专业达到教学目标和要求的基本需要。大部分应用技术型高校财务管理专业授课教师实践能力较差，很难有效地开展实践教学工作，原因在于缺少在企业从事财务管理工作的实践经验，即使安排了实践教学，也往往流于形式，缺乏针对性，实效性也不强，很难把握教学细节。

（三）专业实习难，校企合作流于形式

培养学生实践能力的最佳模式是在企业中进行专业实习。但是各企业财会信息相对具有私密性，对财务管理专业学生的实习具有相对较低的接纳度，极大地限制了学生进行专业实习活动。因此，财务核算的实习岗位是大多数财务管理专业学生能够直接实践的岗位，但这也直接导致实际工作中的财务管理问题基本上接触不到。另外，校企合作缺乏深度融合或者融合方式过于表面化。在进行合作的过程中，学生的在企业实践操作未得到合理指导，学校也未有效带领学生到企业的专业实验室和实训室进行参观与学习。

三、财务管理专业实践教学体系的构建对策

应用技术型人才培养最根本的要求就是要符合社会需求，最显著的特征就是要实现三个对接，实现培养人才与需求的“零距离”。构建“331”一体化实践教学体系是转型发展的重要支撑。第一个“3”指的是改革配套课程而进行的专业基础性实践、利用各种有效资源进行的校内专业综合设计与实训及校内和校外合作的实践综合实习实训三个层次;第二个“3”指的是针对专业性综合设计、实训而设置的“两长一短”三学期制;“1”则指的大四为期一年开展的以对接生产为目的的企业实训实习、职业技能鉴定以及毕业设计。

针对第一个“3”，研究符合专业型人才培养目标的专业综合技能型特色的专业性综合设计、实训和实验及其配套课程教学改革方案。从修订人才培养计划源头抓起，进一步优化实践教学体系，优化实践教学内容，培养学生的创新意识、工程意识、工程实践创新能力。设立相关课程群组，增设综合设计训练，教师以任务的布置、检查和组织讨论为主。将课程划分为通用课程模块、专业课程模块以及方向課程模块三个模块，其中通用知识课程和通用能力课程包含于通用课程模块之中;而学科基础课程和专业必修课程则包含于专业课程模块之中;方向课程模块则包括教师教育课程和企业财务管理岗位课程。这三个模块贯穿于整个实践项目的教学过程之中。为实现通用课程平台化，以通用课程为基础构建通用知识和通用能力的平台;为实现专业课程学科化，以专业课程为标准搭建系统的学科知识体系;为实现方向课程岗位化，以方向课程培养为助力打造满足岗位需求的财务管理应用型人才。

与实际情况相结合，结合第二个“3”，研究开展深入企业生产经营一线的实习实训，实现学生校内与校外培养有机衔接的可行性分析及培养学生将专业知识与技能与企业生产经营技术接轨的实践综合应用能力的培养模式设计。积极寻找企业和生产单位进行协助，共同建设实习基地，形成集基础理论实验教学、研究实习基地相结合的学科发展平台，实现在学科平台建设方面的跨越式发展。以学生为主体，将课内实训与课外实践进行有机结合;将专业理论学习与专业技能比赛进行有效结合;将校内模拟实训与校外顶岗实习进行无缝对接。在训练手段和形式上，手工实训和计算机训练相结合;课程专项实验和沙盘综合技能实验互为补充;角色模拟体验和岗位真实实践相衔接，多样性的特色得以呈现。

通过对“33”的研究，采取“1”的方式，统筹设计各实验教学环节。实验时间全程化，从大学低年级贯穿到高年级，四年不断线;实验教学形式多元化，不同层次学生采取不同的形式;实验教学内容综合化，打破局限于课程的实验教学体系和内容，系统地增加设计性、综合性的实验。研究开展实践教学体系第三层次实践环节，设计平台是计算机网络，设计基础是模拟实训，设计依托是认知实习，设计补充是职业技能培训与认证，设计最终综合专业实习与毕业论文，构建出实践教学环节集成化流程图，该流程图逻辑清晰、层次分明，具有前后相互衔接、层层递进的优点。

除此之外，专业教师队伍建设也是必要的。全面培养财务管理专业实践教学教师的师资水平和实践教学能力。（1）从教师的业务素质和案例教学水平两个方面加强培养财务管理专业教师的实践教学能力。主要的培养途径分为两类：一是选派教师到企业参与企业真实的财务管理实践或者鼓励相关企业的财务人员或会计师到学校进行兼职和调研，通过交流和学习提升自我实践能力;二是对案例教学任务进行硬性规定，通过督促使教师在案例教学实践中的案例教学水平得到有效提升，并对积极参加专题培训、学术研讨、进修学习的教师进行鼓励，对考取与财务管理有关的国家职业资格证书的教师予以奖励。（2）学校在构建专业化教师队伍时，除了优先聘用具有丰富工作经历和财务经验的优秀师资来胜任教学工作以外，还可以聘请一定比例的兼职教师来改变实践教学师资队伍建设乏力的现状，这些兼职教师可以是来自企事业单位理财经验丰富的人员，也可以是业务能力强的人员。

四、总结

从实践教学体系存在的问题出发，综合考虑各种实际情况，从利用自有及其他高校共享的专业实验室和实践资源开展实训或实验、开设“两长一短”三学期制的专业性综合设计以及开展以对接生产过程为主要目的企业实训实习、职业技能鉴定等三个方面的实践环节出发，其目的在于构建出一套符合应用技术型高校财务管理专业的“331”一体化实践教学体系，提出相应的实践教学课程体系的完善和构建措施。财务管理专业“331”一体化实践教学体系的构建可以以点及面，由单个专业的实践探索辐射到实践教学改革的最终目标。实践教学工作思路不仅是对财务管理专业实践教学体系构建进行有效的探索，也能为我国高等教育工作中实践教学体系的落实和发展提供参考，具有较大的理论意义、实践意义和推广价值。

参考文献：

[1]范火盈.财务管理专业实践教学体系研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）：20.

[2]窦微，王莉莉.应用型民办本科院校财务管理专业实践教学体系的探讨：以长春财经学院为例[J].现代职业教育，2018（27）：65.

[3]邱丽娟，乔金杰.能力提升视角下的财务管理专业实践教学体系优化研究[J].对外经贸，2019（3）：140-142.

编辑 赵瑞峰