张越

[摘           要]  在高校英语教学中，除专门的任课教师外，辅导员也需要承担起指导学生学习的重任，既要做好管理班级的工作，还要结合学生的学习状态，有效辅助学生完成英语学习任务。鉴于此，结合“课程思政”在辅导员引导大学生学习英语中的应用情况提出几点行之有效的对策建议，以期更好地发挥辅导员在管理教育方面的作用。

[关    键   词]  “课程思政”;辅导员;高校英语

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0602（2020）40-0122-02

全国高校思想政治工作会议明确指出思想政治工作贯穿于整个教育教学过程的重要作用。随着“课程思政”教育概念的兴起，我国高校各类课程发展迎来了新的研究课题，通过深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源以达到促进知识传授与价值引领统一的目的。大学英语作为高校的基础课程，如何有效应用“课程思政”教育模式将学科内容与思政内容紧密结合，逐渐成为英语课程发展的重中之重。在此背景下，作为同时承担大学生思政教育、日常事务管理等多项重任的高校辅导员，需要结合英语教学中的思政元素有效协助英语任课教师引导大学生学习英语，为提高英语教学质量而努力。

一、树立“课程思政”辅助教学理念

高校辅导员要转变传统的辅助教学理念，基于“课程思政”教育理念进行强化学习，正确认识在英语课程中挖掘思想政治教育的重要性，辅助英语任课教师帮助学生更好地学习与掌握英语知识。通过参加大学英语课程思政教育系列教学研究活动，自学有关“课程思政”的知识，明确在辅导学生学习大学英语知识时可加入社会主义核心价值观的内容，提升自身的英语课程教育思政能力，潜移默化地影响学生的思政意识，为深化学生的思政理论与培养学生的思辨能力、英语综合素养奠定良好的基础。

二、营造良好的英语学习氛围

针对大学英语课本中各个单元围绕的亲情友情、名人典故、节日风俗等主题，从中挖掘思政元素，将思想政治道德内容引入其中，促进课本单元内容与思政元素的相互融合。将“课程思政”教育理念融入大学英语教学中，辅导员可运用自己在班级管理中心享有的主导权，营造良好的班级学习氛围，帮助学生在学习英语知识的同时巩固思想政治理论，提升大学英语课程思政的教育成效。在平时的教学管理中，辅导员可与英语任课教师密切配合，通过成立口语练习、英语阅读拓展、英美电影鉴赏等各类兴趣小组以及英语话剧、英语导游志愿服务等各种英语社团，组织学生积极参与英文歌曲演唱比赛、英语美文朗诵比赛等各类实践活动，达到营造良好英语学习氛围和文化育人氛围的目的。

三、在英语教学内容中融入思政元素

大学英语课程内容丰富，人文元素知识占比较高，对扩展学生的知识视野具有积极作用，却也存在因中西方文化碰撞而造成的中国文化“失语”问题，深刻影响大学英语课程思政教育活动的展开。辅导员在引导学生进行英语学习时，需要结合大学英语课程内容具有鲜明中国人文情怀的特征，扩展大学英语教学内容，弥补其中缺失的中国思政元素，培养学生的跨文化意识，加强英语知识学习与思想政治理论的巩固。

四、丰富大学英语课程思政教学方式

辅导员承担着帮助大学生完成学业的重任，对学生进行英语辅导教学时要注重方式方法的创新，避免总是运用传统的“灌输”方法，应充分发挥学生的主观能动性。在大学英语课程思政教学中，辅导员要以调动学生的学习积极性为根本目的，积极采用智慧教学手段，学会善用线上线下相结合的教学方式，将思政教育融入具体的英语教学活动中，实现学生英语学习与课程思政的高度融合。

（一）在日常交流中进行英语辅导

同汉语学习相比，大学生在学习英语时因缺少语言环境所要付出的努力更多，久而久之容易产生厌学、恐学等心理。辅导员与学生接触的机会较多，彼此间存在一定的信任基础，在日常交流中对学生进行英语辅导，与英语任课教师相比更具说服力与感染力，也能够帮助学生收获更佳的学习效果。

辅导员在与学生交流英语学习情况时，可利用微信、微博等通讯技术，以图片、音频、视频等形式传输信息，及时解答相关难题，能够有效帮助学生直观地梳理语言知识与思政元素。同时，可解决区域性弊端，让学生在任何时间段、任何地点都能够进行对英语难题的提问，同时，辅导员通过实时掌握学生的学习情况，能够分析出学生在此阶段所存在的最大困难，并及时给予帮助。英语学习不仅需要学生具有极大的耐心，而且对学生而言具有较大的难度。因此，辅导员除了在英语学习方面进行引导之外，也要进行针对性的心理引导，以增强学生深入学习英语的决心和信心，而且能够让学生在日常英语学习时对英语学习时间以及资源进行有效管理。

（二）充分利用课外时间进行英语辅导

由于课堂时间有限，辅导员可利用课外谈心时间进行英语辅导，在指导学生学习英语的同时为其提供接受思政教育的机会，达到促进语言学习与思政学习协同发展的目的。大学中大部分时间都由学生自由分配，为能够将课外时间进行有效利用，辅导员可以利用课外时间进行英语辅导，这样能够在一定程度减少对课外时间的浪费，并促进学生将更多的时间和精力放在英语学习中。同时，由于周围的语言环境以汉语为主，所以学生要想更好地提高英语水平，就要将更多的时间分配给英语学习。

例如，结合学生的实际情况，在现有英语教材的基础上补充中英对照的《习近平谈治国理政》、中国英文媒体报道与评论（电子版）、中国文化典籍（英译版本）等类似的语言教学素材，联系英语教材中提及的相关知识点，与学生共同讨论其中的核心思想，加深学生对英语学习中思想政治的认识;运用多媒体播放介绍中国传统文化的英语影片，如《功夫熊猫》《四季中国》等，与学生共同探讨与思政教育相关的话题，便于学生更好地理解中国传统文化，起到提高思政教育意识的目的。

（三）拓展教学实践空间

辅导员应利用信息技术构建学习共同体，促进课程思政与信息技术、英语教学的深度融合。仅仅依靠课堂上理论知识的学习是远远不够的，还要充分拓展实践空间，将理论知识进行充分的应用，以达到巩固的效果，因此可以组织专家直播答疑、教学成果展示等活动，引导学生积极参与线上交流讨论，鼓励学生之间互动，拓展英语教学的实践空间。辅导员还可以组织开展大学英语课程讲座等线下活动，为学生的英语学习创造有利条件，提供多样化的实践渠道，促进学生英語运用能力的发展。

在教学实践活动中，辅导员应与学生之间建立和谐的师生关系，以服务者的姿态平等与学生交流，促进师生之间的双向交流。传统的辅导员工作侧重于对学生的管理，辅导员要转变工作理念，积极了解学生的学习需求和状态，充分利用学校和社会资源，为学生提供英语学习的实践平台，创造实践机会。同时，在英语实践活动中，要巧妙抓住思政元素，融入课程思政，培养学生的家国情怀和思辨能力，在英语实践教学中实现立德树人的教育目标。

（四）掌握英语学习方法，科学有效学习

有效的学习方法对学生保持高质量学习状态而言非常重要，由大学生所处的阶段特点可得，该时期具有丰富的学习资源可供学生应用，因此为学生英语成绩的快速提高奠定了基础，而只有掌握科学有效的学习方法，才能够更好地发挥学习资源应有的作用。虽然大学资源较丰富，但是学生在进行资源选择时会面临各种各样的问题，况且并不是所有的资源都能够给学生英语成绩的提高带来积极作用，而辅导员经过多年的英语学习具有一定经验，所以能够很好地帮助学生选择适合自身的英语学习资源。相比较于英语课教师而言，辅导员与学生的交流更加密切，而且辅导员有足够的时间和空间进一步监督和引导学生。例如，辅导员充分应用小程序等软件，让学生按时每日英语打卡，并将自己的打卡成果进行分享，这种同学之间共同学习打卡的方式能够对学生的英语学习起到推动作用，并经过日积月累形成良好的学习习惯。同时，在日常学习英语中为帮助学生获得科学有效的学习方法，教师可以组织学生开展交流会，让英语能力较为卓越的学生分享学习成果，部分学生通过汲取经验使自身的英语水平得到一定程度的突破。就目前而言，国内的英语教学中，口语往往是被忽略的一部分，因此要想学生英语各方面能力都达到较高的水平，辅导员要为学生提供交流的平台，在同学之间交流时，要将思政理念深入贯彻其中，以更好地达到“课程思政”应用到大学生学习英语过程中的目的。

五、优化学生评价机制

辅导员要了解学生在英语学习过程中的整体表现，将传统的结果性评价转变为过程性评价、多元化评价。过程性评价强调对学生学习过程中的表现进行评价，突出学生个体的成长性，不以结果论英雄。多元化评价强调评价标准和评价主体的多元性，一方面要构建学生自评、互评和教师评价、辅导员评价在内的多主体评价模式，另一方面要突出对学生英语学习过程中德、能、勤、绩等方面的考量，不仅要关注学生英语语言知识的习得情况，考查学生的学习兴趣和参与度，还要考查学生的思政素质，并通过演讲、讨论、课本剧表演等形式考查学生英语文化掌握程度和英语运用水平，促进学生全面发展。

综上所述，将“课程思政”教育模式应用于高校英语教学中，能够充分发挥辅导员承担的思想政治教育职责功能，在转变教学理念、营造学习氛围、扩展教学内容、丰富教学方式、优化评价机制等方面具有至关重要的作用。

参考文献：

[1]吴天怡，刘昕.关于挖掘大学英语课程中思政元素的研究[J].戏剧之家，2020（11）：146-147.

[2]夏元芬.论大学英语课程思政的内在机理与实践路径[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（4）：154-157.

编辑 赵瑞峰