赖彩霞

【摘要】小学英语教学课堂存在不少缺陷与不足，如学生学习兴趣欠缺、教学内容枯燥、教学方式单一、课堂氛围紧张、师生关系僵硬、课堂互动不足等。归根结底，这些问题都可以被称作趣味性不足，使得整个课堂欠缺生气，难以有效引导学生学好英语。小学英语教师通过构建趣味性课堂，有助于激发学生兴趣，解决传统教学中存在的各种问题，提升课堂氛围，从多个方面促进教学质量及效率提升。本文将分析构建小学英语趣味性教学课堂的必要性，并就相应构建策略进行探讨。

【关键词】小学英语;趣味性;课堂教学

趣味性教学课堂指符合学生身心特征，能够激发学生兴趣，并促使他们积极主动参与的课堂，其趣味性通常体现在教学内容、氛围、方式等层面。在小学英语教学中构建趣味性课堂，能够有效吸引学生的兴趣，改变学生对英语教学的刻板印象，促使学生主动配合教师完成教学任务。因此在近年来，广大小学英语教师都在大胆尝试探索构建趣味性教学课堂的方式方法，寻求构建和谐的课堂氛围，不断提高教学质量与效率的有效途径。

一、打造小学英语趣味性课堂的必要性

对小学英语教学而言，构建趣味性课堂具有多方面优势。首先，这将有效激发学生的学习兴趣。现代教育是以学生为主体的，只有学生自身具有强烈的学习愿望，他们才愿意主动探索知识与内容，那么小学英语教学才有可能取得高质量的成效。打造趣味性教学课堂，能够以更加丰富的内容和多元化的方式，给学生带来更加生动有趣的学习体验，从而激发他们的学习积极性，为教学水平提升创造有利条件。其次，趣味性教学课堂有助于解决传统教学中存在的各种问题。在传统教学模式下，教师通常采取讲解式教学方法，而且教学形式极为单一，缺乏多样化，这不但无法激发学生兴趣，还会令学生在被动的、机械化的重复式记忆学习中逐渐产生厌烦乃至抵触情绪，严重影响教学效果。然而在趣味性的课堂中，教师引导学生感受游戏乐趣，促使学生在多样化的教学方式中自主探索丰富的教学内容，从而显著提升教学效率。最后，趣味性教学课堂还有助于改善课堂氛围，拉近师生间的关系，给学生营造更为宽松和谐的学习环境。这将在很大程度上避免了学生的学习紧张与焦虑，也能消除学生对教师产生厌烦、畏惧等负面情绪。

二、小學英语趣味性教学课堂的构建策略

第一，基于多媒体丰富教学内容与形式。多媒体作为近年来快速发展，并在小学教育中得到广泛应用的设备与技术，其在小学英语课堂教学中有着多方面优势，尤其体现在丰富教学内容与形式方面，故而是构建趣味性教学课堂的重要媒介。教师应当充分利用多媒体，以文字、图片、音频、视频等多种形式丰富教学内容，同时基于电子屏幕、信息化等创新拓展教学形式，从而给学生带来更加新颖和丰富的学习体验，有效激发学生兴趣。小学英语教师应当积极了解各种多媒体教学手段，在课堂教学中合理运用多媒体激发学生兴趣，让学生能够基于多媒体对英语内容进行主动、认真学习，一改学生对英语不感兴趣的状况。例如，在教学六年级上册Unit1 How can I get there？相关内容时，教师可以先准备好一段动画视频及对应的图片，动画视频中是一座城市的俯视图，城市中包含有科学博物馆（science museum）、图书馆（library）、学校（school）、邮局（post office）、银行（bank）、体育馆（gym）、电影院（cinema）、超市（supermarket）等。一只蹦蹦跳跳的兔子从左下角的体育馆向上出发，途经过图书馆后右转，再向前走一段路后到达学校再左转，然后再直走来到了科学博物馆。视频播放结束后，教师向学生展示对应的图片。学生在观看这段视频后，都不由得产生了兴趣。教师此时提问：“How does the rabbit get to the science museum from the gym？”带领学生一边回忆一边用中文讲述兔子的行进路线，然后再引导学生学习相应的英语内容，充分发挥多媒体优势激发学生兴趣，起到了良好的辅助教学效果。

第二，创设情境或利用真实场景展开教学。特定的情境或者场景，不但能够激发学生兴趣，还能够创建更加真实的英语对话环境，从而在提高学生兴趣的同时，让学生在更加真实的环境中学好英语，能够在很大程度上减少“哑巴英语”的现象。故而在小学英语课堂教学中，教师应当积极创设情境或者利用真实场景展开教学，以特定情境或场景构建更具趣味性的高效课堂。例如，在教学六年级上册Unit3  My weekend plan有关内容时，教师以学生周末的真实场景为基础，带领学生一起讨论周末活动。教师先让学生分组讨论，使用中文讨论他们周末一般会做哪些事情，然后各组派出一名代表发言分享他们的周末计划。待各组学生发言结束以后，教师再使用英语简单复述学生的周末活动，并与教材内容联系起来，带领学生一起基于各种他们常见的生活场景学习英语。如此一来，学生兴致极为高涨，并结合生活经验取得了更好的英语学习效果。

第三，探索英语教学的游戏化路径。小学生天性活泼好动、喜欢游戏，因此促进英语教学的游戏化，能够有效激发他们的学习兴趣，并能促使他们在体验游戏乐趣的过程中学好英语。教师应当全面了解学生兴趣爱好，结合教学目标与教学内容，合理设计学生感兴趣且与教学需求紧密贴合的游戏，促使学生在快乐游戏的过程中以更加轻松、愉快的方式学好英语。例如在教学六年级上册Unit4 I have a pen pal时，教师先带领学生学习教材内容，待学生对这一部分内容有一定程度的掌握后，教师再适时提问：“Who is your best friend？What are his or her hobbies？”并让学生在纸上用英语写下答案，教师检查并指导学生写出正确答案。然后教师组织学生玩“传声筒”游戏，随机抽一些学生分为两组，分别站在教室左前方与左后方，让其中一名学生在教室右前方从左前方抽一名学生小声分享写下的答案，并让该同学跑到教室右后方向左后方的其中一名同学小声传声。如此反复，看最后一名同学能否完整、准确复述第一名同学的内容。

综上可知，提升小学英语课堂教学趣味性十分有必要，不但可以有效提高学生兴趣，还能引导学生从更加简单具体轻松愉悦的方式中展开学习，从而取得良好的教学效果。教师可以采取基于多媒体丰富教学内容与形式、创设情境或利用真实场景、探索英语教学的游戏化路径等方式，从多个方面构建更加生动有趣的英语课堂，从而不断活跃课堂气氛，真正打造高效趣味性的课堂。

参考文献：

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[2]聂畅.浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究[J].课程教育研究，2019（34）：97-98.

[3]刘春红.多媒体计算机辅助教学在小学英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（36）.