金新宇

摘要：通过多个“增”“改”“理”演示实验的案例分析，从三个方面阐述了初中化学演示实验教学创新的部分途径。说明了创新人才的培养要靠创新性的课堂去落实。

关键词：初中化学演示实验教学创新

文章编号：1008-0546（2020）03-0087-02

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.024

创新是一个民族兴旺发达的动力，创新人才的培养，只有靠创新性的课堂去落实。初中化学是学习化学的启蒙阶段，培养学生的创新能力尤为重要。化学实验，尤其是化学演示实验更容易创设适合学生积极参与、主动学习的教学情境，激发学生创新表现，培养创新思维。

为彰显化学演示实验独特的教学魅力，引领学生全身心地投入到化学学习中来。教师在演示实验教学过程中要不断创新，首先要做的就是挖掘开发演示实验的功能，从当前中学化学演示实验教学的现状出发，分析中学化学演示实验教学中存在的问题，从“增”“改”“理”等各个方面展开研究和创新。“增”，教师要动脑筋，增加有必要的趣味演示实验，让学生更多体验实验的快乐。“改”，教师在教学过程中还要针对原实验的不足，结合教学实际不断地改进演示实验，使之拥有操作更简便、现象更明显、用料少且环保等优点。“理”，主要是复习演示实验的过程中，教师可以引导学生将类似的实验进行归类整理，对比相同点和不同点，寻找并重视演示实验操作中的细节。

一、“增”加趣味演示实验的教学创新

兴趣是学习的最佳动力。人教版初三化学第一课“绪言”，教材上没有安排任何实验，而本课是引领学生走进化学世界的第一步，所以通过增加趣味演示实验来激发学生对化学的学习兴趣是非常重要的。……