钱研士

摘要：以2016年无锡市中考化学试题中一个有关胶头滴管使用的基本操作为例，详细介绍了初中化学教学中深度学习的引导与体现，并与浅层学习的效果进行比较，从而凸显深度学习教学对学生化学核心素养的培养，有一定的推进作用，是学生可持续学习的一个有力保障。

关键词：深度学习浅层学习逻辑推理模型构建

文章编号：1008-0546（2020）03-0084-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.023

深度学习（ Deeper Learning）是指通过应用批判性思维与问题解决能力、沟通与合作能力、创造与创新能力等高级技能以及积极的学习态度来掌握严密的学术内容知识并学会如何学习。深度学习的实质是运用学术知识和高阶能力在复杂情境中解决问题，因此，需在真实的问题情境中、具有挑战性的任务中借助问题解决的实践进行，学生积极、深入地参与是深度学习的关键。深度学习并非功利学习，更不是所谓的高效应试学习;深度学习不是知识深挖的学习，不排斥浅层学习;深度学习的深度，遵循神经认知科学、人类社群学、心理学等;深度学习以学习为中心，注重主动学习，理性实践。

笔者在多年的一线教学中深深地感受到：逻辑推理模型的构建对深度学习的推进有着至关重要的指导意义。所谓模型构建，是指人的思维构成的某种意识形态，通过具象表达从而形成的物件，而逻辑推理模型不是一个具体的物件，而是将一种思考问题的思维方式进行模式化处理。对教师而言，模型构建实质是一种“转化”的智能，是教师将学科知识转化成学生能够有效获得的一种学科教学智能…。