王颖

摘  要：随着新课程改革的逐步推进，对于如何提升课堂教学有效性，教育界一直在开展多样化研究。因为课堂教学有效性的提升，既能带领学生好好学习，还能构建一个和谐、愉悦、高效课堂，最终真正实现学生学习能力及成绩的更好提升。由此，基于新课改提高课堂教学有效性研究具有重要意义。本文就以初中历史教学为例，谈谈如何提升历史课堂教学效率，以期为其他一线教师教学提供可参考价值。

关键词：新课改;初中历史;教学效率

【中图分类号】G 633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）03-0077-01

初中历史是学生提升历史知识储备、强化学生基础历史认知重要课程，提升其课堂教学效率对学生学习及身心健康发展尤为重要。然而据相关了解得知，当前初中历史教学成效不容乐观。究其原因，由于受长时间传统教学理念影响，个别历史教师仍按照传统式教学方法进行，无法真正提升学生学习兴趣，使得学生历史学习能力及成绩停滞不前。鉴于此，这就要求广大一线初中历史教师应积极探寻提升课堂教学效率之多元途径，以期让初中历史课堂教学更有效，让学生学习更高效。

1.转变观念，明确目标

《新课程标准》将课堂教学目标分成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，期望通过三维教学目标的制定引领教师更好教学、学生高效学习。但基于现实情况，个别历史教师仍无法重视明确课堂三维教学目标重要性，使得课堂教学效率低下，学生学习能力无法更好提升。鉴于此，这就要求初中历史教师应在日后教学中加强此方面重视程度，意在有序开展课堂教学，让历史课堂更高效化。例如，在初中历史《三国鼎立》教学中，为让三维教学目标更好引领课堂教学开展，我便立足教材创设了三维教学目标。其中，知识与能力目标：引导学生掌握三国鼎立局面形成原因;提高学生对重大历史事件复述及分析历史现象能力。过程与方法目标：通过创设情境、小组讨论、问题引领等多种方式启迪学生思维，让学生学习行为真正发生。情感态度与价值观目标：对学生进行历史感悟及思想教育，让学生得知每一个历史事件背后都有其客观条件。

2.创设情境，激发兴趣

新一轮课程改革提倡“以学生为本”，所以过去传统式“灌输式”“填鸭式”教法已无法满足现代化教学需求。那基于新课改初中历史教学该如何提升课堂教学效率呢？这就需要广大历史教师积极更新自身教学理念，善于立足学生学习特征创设学生感兴趣的教学内容，如情境教学就是当下一种行之有效教学模式，将其应用于历史课堂，不仅能调动学生学习积极性，还能引发主动探究，真正让学生参与到历史课堂学习活动中。例如，在初中历史“鸦片战争”教学中，为吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，我便在课堂导入环节询问学生是否了解毒品及对人们生存发展的危害，并通过多媒体课件呈现在学生面前。待学生学习积极性被调动后，我便询问学生是否知道毒品是在什么时候大规模蔓延的。由此，通过创设谈话情境，本节课即将要学习的内容便引出。当然，学生学习兴趣也在此时被有效激发，实现双赢。

3.问题引领，启迪思维

问题引领教学模式也是当下一种能带动学生主动探究的教学方法，其主要是以教材为依据，教师立足教材向学生提出一个或几个问题让学生思考分析，以问题激起思维，以探究产生共鸣，最终真正实现这一教学模式教学价值，高效完成课堂教学任务。对此，这就需要初中历史教师在今后教学实践中加强此方面重视程度，以期更好启迪学生思维，为学生今后更深层学习奠定良好基礎。例如，在初中历史《辛亥革命》教学中，为加深学生对所学知识的理解，我便在为学生讲解完基础知识后，向学生提出这样一个问题，即“有人说辛亥革命有成功的一面也有失败的一面，你怎么看？”通过问题的提出，学生便积极结合所学知识思考，如有的学生这样认为“成功的一面表现在推翻了清朝统治，失败的一面表现在中国半殖民地半封建社会性质还没得到改变。”由此，通过问题引领，学生按部就班进行，课堂教学效率也极高。

4.小组合作，加深认识

小组合作是一种常见的教学模式，但基于新课改下的小组合作又有了新一层内涵。简单说，将其应用于初中历史课堂之中，不仅能培养学生合作解决问题意识，还能引导学生相互启发、共同探究，进而营造良好的课堂教学氛围，加深学生对所学知识的认识程度，提升课堂教学效率。例如，在初中历史《中国共产党诞生》教学中，为让学生通过学习了解中国革命面目焕然一新从而坚定学生的共产主义信念，我便让学生以小组形式探讨中国共产党成功条件、伟大历史意义。通过让学生以小组形式探究，不仅加深了学生对所学知识印象，还在一定程度上激活了初中历史课堂，以期让初中历史课堂教学效率取得更大程度的进步。

综上所述，初中历史课堂教学有效性的提升，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。对学生而言，能激发兴趣，启迪思维，提升学习能力;对教师而言，能丰富教学内容，提升课堂教学效率与质量。所以本文就主要从以上几点展开的具体探析，期望通过以上所述真正构建有效历史课堂，并真正实现素质教育。

参考文献

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[3]戴顺兰.巧用情境教学提高初中历史教学效率[J].课程教育研究，2018（24）：147-148