宋雅洁

【摘 要】 情知教育中注重对学生学习兴趣的培养，而阅读是语文学习中的重要部分，有着举足轻重的作用。如何培养学生的阅读学习兴趣就显得格外重要。一旦激发学生的阅读兴趣，就可以调动他们阅读的积极性，进而丰富他们的知识，形成技能，养成一种读书乐趣，久而久之就会自发地进行阅读，逐渐形成阅读习惯。在教学过程中，教师需要运用各种方法和途径去激发学生的阅读兴趣。

【关键词】 情知教育;学习兴趣;培养阅读兴趣

冷冉先生提出了基于全面发展的“情知教学论”理论观点。为何要情知教学？冷冉打了一个形象的比喻：假如把一个小伙子放到视隔绝的大木桶里，然后把那个木桶放到马背上，奔驰两个小时，他会怎样？另一种情况是让那个小伙子直接骑上马，去参加越野竞赛，两个小时后又会怎么样？显而易见，第一种情况，他一定会精神沮丧，疲劳不堪。而第二种情况他将感到兴奋、高兴，学习了技术，还不会疲劳。两种情况有什么区别呢？一种处于被动，失去了自我意识，而另一种处于主动，有目标，有反馈，有情境和兴趣。在课堂教学中也存在这两种类似的情况：一种教师在进行填鸭式的教育，不给学生思考和动手操作的过程，一律操办代替，学生在摸不清学习目标，不知道学习意义的情况下会失去学习的兴趣，这种学习会越来越被动，逐渐便被“装进木桶里”。而另一种情况则完全相反，学生有求知欲，有浓厚的学习兴趣，他们清楚地知道自己在学习什么，要达到什么目标，他们总是在踏踏实实地学，这样的学习即使时间长，脑力劳动量大，也不会造成沮丧和劳累，这样的学习就是“骑上学习的马背”。所以我们教师要做的就是让学生从木桶里走出来，骑在学习的马背上，培养他们的学习兴趣。

“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读教学中不光向学生传授知识，更要传授基本的方式方法，使学生对阅读产生兴趣，形成阅读习惯。学生会运用学习方法主动地阅读更多的课外书籍，长期坚持就能理解和读懂文章的含义，掌握精髓。教师就是学生阅读兴趣和习惯的引路人，在课堂中，教师要渗透各种方式方法，提高阅读质量。比如一篇文章首先要确定它的主要内容，怎样概括文章的主要内容，可以用六要素、段意串联法、抓中心句等。圈画出关键词语和句子同样可以理解文章意思，体会作者要表达的感情，让学生说出自己对阅读的感受，加强理解。

阅读的首要任务就是让学生学会理解，对内容有所感悟和思考。课标中多次提到：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”学生能快速理解和赏析一篇文章、一本文学作品，除了掌握阅读的方式方法，还要受到情感与兴趣的熏陶。所以在阅读教学中，加强情感教育的培养也是使学生养成阅读习惯的重要方式。

一、创设情境，达成共鸣

在阅读教学中，可根据阅读内容的不同，运用幻灯片、投影仪、插图、微课、希沃等现代化教学辅助设备为学生创造出良好的情境和氛围，加深学生的印象，提高阅读兴趣。教师同样可以让学生通过分角色朗读、角色扮演、课本剧的形式让学生感受人物的语言、动作以及性格特点。这样学生入情入境地表达作品的意思，又能让学生身临其境感受作品的魅力，产生愉快的情感体验，达成情感共鸣。

教师在教学过程中具有示范引领的作用，教师的情感越是丰富，越能感召学生。教师创造愉快轻松的教学氛围，充满亲和力，面带微笑，学生会倍感亲切和温暖，更乐于学习，更能激发他们的阅读兴趣。因此投入情感教育，是培养学生学习兴趣的一种重要方式。

二、质疑思考，激发兴趣

如果说情境的创设是打开阅读大门的钥匙，那么质疑就是学生在阅读学习之路上的加速器。阅读教学时，教师根据阅读内容巧设悬念，提出问题，让学生在认知上有矛盾和冲突，迫使学生有强烈的解决矛盾和冲突的欲望。在学生交流和汇报时再进行适当的点拨和引导，学生恍然大悟，阅读学习的兴趣的产生便不言而喻了。比如在学习《桥》，感受老汉无私无畏、英勇献身的共产党员形象时，当知道故事的结尾老汉把生的希望留给别人，死的危险留给自己时，有学生产生这样的疑问：如果那个小伙也就是老汉的儿子当时排队没有被老汉发现，这样也就不用死了，也不影响老汉那共产党员的形象。这个问题问到了学生的心坎里了，教师引导学生再次走进课文，然后组织学生交流讨论，在学生回答问题的基础上，教师再次提问，学生再次思考求证，这样最终问题就解决了。

三、体验成功，巩固兴趣

都说“失败是成功之母”，但是“成功更是成功之母”。仔细琢磨很有道理，人一旦尝到了成功的滋味，就会产生愉悦的心理，产生巨大的动机去让自己获得第二次、第三次甚至更多次成功的体验，久而久之就会产生浓厚的学习兴趣，从而形成一种习惯。所以教师要努力创造条件让学生体验成功的乐趣。比如阅读教学中有一个环节——1+X阅读，在学生学完本篇课文的内容后，进行阅读训练，这就是让学生产生成功体验的最好机会。学生运用课本掌握的学习方法去练习其他文章，不仅把学习的内容得以巩固强化，更能激发学生的成就感，培养他们的自信心。

四、开展活动，延伸兴趣

围绕阅读教学，开展丰富多彩的课外活动，更能激发学生学习阅读的兴趣。课本的知识毕竟有限，需要通过活动来拓展学生的视野，拓宽知识面，教师应精心设计和组织活动。比如在全班读完一本书后，可以组织一次演讲、办一张手抄报，开展有奖竞答活动，排练一次情景剧等，让学生在灵活多样的活动中感受阅读的魅力。教师要引导学生阅读更多的书籍，并给学生创造一个良好的读书环境，班级里营造良好的读书氛围。比如五年级下第七单元的主题关于人物描寫，在学习了《凤辣子初见林黛玉》时，学生感受了王熙凤的察言观色，见风使舵。那王熙凤如何操办贾府的事务呢？最后黛玉、贾母和王熙凤等人的结局如何呢？再比如《刷子李》，学生感受了刷子李的技艺高超，那《俗世奇人》这本书里还有哪些奇人异事？强烈的好奇心和阅读兴趣会促进学生找来这些书。多读书、多交流，让学生与书为伴。

实施阅读教学的具体过程中，既是传授方式方法的过程，又是提高学生学习兴趣的过程。兴趣是最好的老师，在阅读教学中必须要注重对学生的阅读兴趣的培养，让学生掌握阅读技巧，多读书、读好书、好读书，不断提高语文素养。

【参考文献】

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效策略研究[D].聊城大学，2014.

[2]连立民.激发学生阅读兴趣，培养学生创新能力[J].中小学图书情报世界，2001（2）.

[3]杨朝辉.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊A版，2014（3）.