徐阳

摘   要：在经济不断发展的今天，教育的方式也不断的随着改变，许多的语文老师逐渐的重视起阅读来，在课堂上进行文章的内容讲解的时候，会注重学生的朗读。在这个方面其实在小学的语文教学中就可以根据群文的阅读活动来开展，不仅拓宽了学生的阅读面，还提高了学生的阅读理解能力，在课堂中把课本的内容和课外读物的内容结合起来，对学生们进行学科核心素养的养成培养。这对小学课堂的教学方法进行分析和总结是非常重要的，可以为改进教学方式做铺垫。

关键词：小学语文;群文阅读;教学方法

在小学语文的教学中，从前还没有十分的重视阅读，学生们对阅读的重视程度也不够，所以在课堂上进行课外读物的训练时学生的参与程度不高，理解能力不够，经常在阅读理解类的题目中失分，导致班级整体的语文成绩偏低。在小学的语文教育中，老师应该要贯彻素质教学的理念，将群文閱读的教学方法熟练的应用起来，对课堂内外的内容进行一个有效的联系，让学生们可以辅助获得文章的主要内容，对文章进行理解，这样还可以培养学生的解题能力，让学生的阅读能力得到提高，对学生的阅读方式进行引导和改进，帮助学生可以更快的解题，对课堂上的文章达到举一反三的应用，对知识点十分熟悉。

一、小学语文群文阅读概述

群文阅读其实是一种阅读方式，与其他的阅读方式不同的是，群文阅读同时阅读多篇相关的文章，将文章的人文内涵和文章的核心观点、表达方式、承载信息和内部结构进行分析，深入文章的内部进行分析，可以较好的提高学生们的阅读水平。在把群文阅读的方式应用在课堂上之前，语文老师必须要对此进行精心的设计，最大程度的提高学生的阅读能力，让学生的语文水平得到提升。除此之外，群文阅读必须要有创新意识来作为支撑才能够达到有利于学生思维发展的目的。对于群文教学必须要发展思维，以点带面之后最大的程度上发挥出这个教学方法的优势，达到提高学生语文素养水平的目的。

二、小学语文群文阅读教学方法

（1）鼓励学生利用读说展开阅读

教师在课堂上实际应用群文阅读教学时，应该在课堂上设置三个环节，分别是听说读，保证学生有独立的思考时间。同时在这三个环节中，最应该重视的就是读这个环节，让学生进行课本的朗读有助于感受课本里的知识文化和内涵，理解文章的内容，所以现在的语文教学一般有老师领读、师生共读和学生默读三种读书的方式，在进行教学的时候，可以利用一些富有特征和感情色彩的短文让学生带有感情的朗读，活跃课堂，理解文章的情感色彩，然后让学生们分享自己的阅读体会和见解，不仅可以提高学生的阅读水平还可以放松学生的心态，提高教师的教学质量。

（2）选择合适的群文阅读内容

在教学的时候还应该选择合适的内容让学生阅读，比如一些相似的主题，就可以挑选出一些优秀的文章，让学生进行有效的阅读，快速的从优秀的文章中获得知识。老师还可以根据自己班级的学生的能力进行阅读教学，用不同的学法来对相似的文章进行对比分析，根据作者的手法和角度来分析文章的内涵，让学生的进行分析和理解，提高学生们的阅读理解能力。比如《狐狸和马》与《狐狸分奶酪》这两本书，内容相似写作的手法和切入点却不一样，老师对内容进行讲解和引导，帮助学生提高阅读量和语文水平，保证教学效果，促进教学的效率。

（3）采用合理的结构层次对文章进行组合

小学老师在对学生进行教授知识的时候还可以按照一定的顺序和层次对文章进行理解和引导，不能随意的安排阅读顺序，因为这样顺畅的阅读更能让学生体会到文章自己的特色和内涵，所以老师应该要按照阅读的目标给学生安排文章的阅读顺序，帮助学生进行学习。

（4）采用读说结合的方式进行群文阅读

在课堂上使用群文阅读进行教学的时候，可以把三个环节结合起来，在阅读时让学生对文章进行声情并茂的朗读，体味文章的感情，再让学生发挥自己的能力，提高自己阅读兴趣，不仅带动了学生的积极性还可以引导学生进行阅读理解，除此之外还锻炼了学生的表达能力，达到了让学生语文水平提高的目的。

（5）适当设置阅读问题

在教学中老师还应该巧妙的设置问题，让学生对问题进行回答，锻炼好学生的表达能力，在阅读的过程中带着问题还可以帮助学生抓住文章的核心部分，快速的对文章内容进行提取，实现有效的阅读。比如在让学生阅读《农夫与蛇》之前对学生进行提问：如果你是农夫你会怎么办？在帮助学生理解了寓言故事之后，还要对《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》这样的故事进行阅读，让学生了解到人与人之间需要帮助，人与动物之间也需要关爱和帮助。而在阅读《小红军》之类的故事的时候，还要带着如果你是小红军你会坚持不懈吗这样的问题进行阅读，引导学生进行深层的思考，达到阅读的目的，同时也提高阅读的效率。

三、结语

综上所述，语文课堂上利用群文阅读的教育方式是大大有利于教学质量的提高，是值得研究和推广的教学方法，但是这样的方法实施起来却并不简单，不只要有充足的时间，还要对阅读内容进行选择。作为一名小学的语文老师，还是应该在实践的基础上深入研究教学方法的改进，改变教学方式，让学生能从课堂上学到更多的东西。

参考文献：

[1]薛猛，朱超凡，牛羽霞，等.从《大学》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理（理论版），2018（6）.

[2]张彦霞.快乐阅读绽放精彩——小学语文群文阅读课堂教学的策略【J】.新课程（上），2016（09）

[3]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125.

[4]李秀娟.小学语文阅读教学中合作学习的探索[J].中国校外教育，2014，3（27）：22-24.