张丹丹

摘 要：相比于传统的单章节或者是单片段的阅读教学，基于整本书的阅读教学更能调动学生的阅读兴趣和热情，使他们更好地走进阅读世界，感受阅读带来的快感，还能帮助他们更加准确地了解和感受作者想要表达的主旨意图。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文整本书阅读教学，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;整本书;阅读;课堂教学

2020年4月22日教育部基础教育课程教材发展中心首次向全国中小学生发布了阅读指导目录，使整本书阅读再次成为语文届的热点话题，这也促使小学语文教师必须要认真研究如何开展整本书阅读教学。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文整本书阅读教学的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文阅读教学的意义

阅读近年来已成为了教育领域的热点话题，小学教材为适应对阅读的要求也及时进行了改变，在小学语文课堂上，教师通常会给学生推荐几本课外阅读书目，这是因为教育的改革不仅在一定程度上改动了小学语文的教学内容，还加强了课外阅读对于学生的重要性。阅读教学是小学语文课堂的必修内容，可以提高学生的文字表述能力，有利于提升学生的口语表达流畅程度，方便他们的日常交流，意义十分重大。

但小学生的知识储备比较少，逻辑思维能力也较弱，阅读教学难度往往变得比较大。在这种情况下，教师可以充分利用阅读带来的益处，通过加强学生的课外阅读量来达到方便阅读教学、提高阅读教学效率的目的，把学生对阅读的兴趣激发出来，培养学生的阅读能力，在进行整本书阅读的同时，学生开阔了视野，增长了见识，提升了口语表述能力和思维能力，进而实现整本书阅读的第一任务。

二、小学语文整本书阅读教学

1. 通过多种途径培养阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）在低年段阅读的目标与内容中指出让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可见，激发学生的阅读兴趣是整本书阅读教学的基础。

首先，在教学形式上，可区别于相对严肃的传统课堂教学形式，采用“读书交流会”等更灵活、自由、民主的活动形式。在活动中鼓励学生自由表达、师生平等交流，同时，教师在交流中也要把握交流的主线，避免学生偏离主题。

其次，在阅读环境上，师生共读，树立榜样。教师在小学生心中具有崇高的地位，教师可利用这一优势，与学生一起阅读，树立良好的示范作用，有利于带动学生进行整本书阅读。此外，教师还可以引导学生家长进行亲子共读，为学生创造阅读的氛围。校内师生共读，校外亲子共读，共同为学生营造一个人人阅读的环境，潜移默化的影响学生。

最后，针对不同的文体，设计不同的阅读活动。低年段小学整本书阅读以神话故事、童话、儿童故事为主，这类文体中的人物形象鲜明，可安排学生通过阅读了解故事的主线以及人物的特征，进行角色扮演。例如分角色朗读，要求学生朗读时体现出人物的特点，注意夸张、诙谐的语言效果，通过朗读增加阅读的趣味性，同时也锻炼学生的朗读能力。

2. 在整本书阅读后写读书笔记

阅读可以在无形之中提升学生的写作能力，学生在进行阅读时，内心常常会与书本中的主人公有共鸣之处，或者从书中有所感悟，得到了某种启发等。例如，在学生阅读《西游记》这本书之后，会受书中主人公师徒四人的影响，明白何为是非正邪，懂得唐僧的毅力，喜欢孙悟空的勇敢，意识到猪八戒的务实，欣赏沙悟净的忠诚，尤其在书里面的许多危险时刻，不同的人物对于苦难的处理方式截然不同，孙悟空的无畏，猪八戒的懦弱，沙悟净的犹疑，学生在阅读引人入胜的故事情节的同时，也得到了许多知识，明白了许多道理，受故事主人公的影响也对生活有新的认识和感悟，这些感受都需要被记录下来，才能永远留在心底，之后读来内心仍有所领悟，这才是阅读的真谛。

通过在整本书阅读后写读后感的形式，学生的阅读效率可以获得提升，心灵获得净化，把内心深处的感受写出来，与自己进行一场文字的对话，在字里行间中，有着与自己相关的思想情怀。除此之外，通过在进行整本书阅读后写读书笔记的形式，不仅使学生在无形之中进行了对于整本书的阅读，培养了对读书的耐心和信心，更使學生的表述能力和文字运用能力得到了提升。

3. 定期组织阅读分享课

想要基于整本书阅读视角对小学语文阅读教学进行探讨，除了可以在整本书的阅读后写读书笔记，还可以通过定期组织阅读分享课的形式进行学习。学生在进行整本书的阅读时，教师并不能任由他们去随意阅读，对于书中的重要情节和关键信息需要教师的特别引导，学生才能有更加深刻的体会，通过定期组织阅读分享课的形式，教师在进行分享时担任“解说员”的角色，学生可以对让自己印象深刻的一些关键情节进行描述和分享，同学之间互相交流对这段情节的领悟和感想，以求得不同视角下的新看法，或者通过品鉴优美词句和修辞的运用，掌握一种新型的表述方法，提升自己的文字运用能力和创作能力，这些形式不仅能培养起学生对于整本书阅读的兴趣，而且在阅读分享课时，学生若想要在同学分享结束后及时提出意见或看法，就势必要事先阅读过被分享的情节，这也增加了学生进行整本书阅读的动力。

4. 充分地向学生介绍读书的魅力

想要增加学生进行整本书阅读的动力，教师需要在选择图书时把好关，过于晦涩难懂的书目，学生也是读不下去的，这是由学生的年龄阶段和理解能力所决定的。因此，教师在推荐图书时首先要突出这本书的亮点，只有把学生的兴趣调动起来，才能使他们主动去进行这本书的阅读，通过这种形式改变以往学生被迫进行阅读的问题，使学生自发开始阅读，在阅读时根据自己的境况主动提出问题并找到答案，使学生更有可能把整本书全部读完。

三、结论

总之，整本书阅读从内容、篇幅来看，都极大地丰富了小学语文课程，为拓宽学生的阅读视野提供渠道，为儿童想象力的发展的提供素材。低年段的阅读教学是基础教学，引入整本书阅读教学有助于提高小学生的阅读能力和语文素养。

参考文献：

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