文军庆

【摘 要】在关注学生核心素养发展的大背景下，如何通过思维课堂提升学生的思维能力，帮助学生更好地适应未来社会，是今后教学改革探索的重要内容。关注学生思维能力培养的课堂可称之为思维课堂，探讨思维课堂的基本特点，是指导思维课堂教学，提升学生学习效率和思维发展水平的重要内容。本文从内容设计、教学活动、教学成效角度分析了思维课堂的基本特点，并提出了思维课堂设计的一些建议。

【关键词】深度学习 思维能力 课堂设计

从最简单的学习模型来看，行为主义学习观认为学习就是刺激—反应的过程。但这刺激必须是新的刺激，一旦刺激不再变化，也就是不断重复原有刺激，就没有新的学习过程了，行为主体的反应就成了“条件反射”，除非有了一个新的刺激，新的学习才会开始。对于课堂教学而言，如果要教授的一节课都是学生已会的内容，或是学生自己看书就能明白的内容，那就非常类似于“原有刺激的不断重复”，其结果可能就会陷入教师问一下，学生答一下，教师不问，学生不答，教师不言，学生不语的圈子里。究其原因，最根本就在于没有新的“刺激”条件，学生也就没有新的学习过程。新的“刺激”实际就是思维的参与。一堂好课、高效的课堂，一定是有思维参与的过程，特别是高阶思维的参与，这时真正的学习才会发生，教师也才能真正体会到教学相长的乐趣。无论是面对什么年龄的学习对象，无论什么学科和什么类型的课堂，在思维的激烈碰撞中、在观点的互相交织与梳理中一定是有学习发生的。……