刘焕珂

摘  要：高中政治学科的核心素养是学生经过该学科的思想教育之后，在知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，使得学生掌握了本学科的本质、具有本学科的关键素养及能力。本文基于核心素养，融入自主学习、合作交流、展示探究、精讲点拨、巩固提升五个环节探讨教师教学设计的思路.

关键词：核心素养  高中思想政治课堂  融入  五环节教学法

核心素养的概念是乘着课程改革之风被正式提出的。对于高中政治学科核心素养的培养，主要是培养学生对政治的认同感、理性精神、法制意识和公共参与能力。在实际的政治教学中，如何通过有效的教学策略去培养学生政治学科的核心素养，还需要我们因地制宜、因生制宜。我因生制宜采取融入五环节教学法于高中政治课堂教学。

1“五环节”教学法简述

1.1“五环节”教学法理论

教育学专家的“五环节”教学法理论：第一，观察。对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、实验等丰富、生动的观察材料，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。获得对思想政治概念认识和敏锐的观察力。第二，思维。培养思维能力，关键是要教给学生科学思维的方法，如比较法和归类法、分析法和综合法、抽象法和概括法、系统法和具体法、归纳法和演绎法等等。教师在教学中，有目的地渗透多种思维方法，使学生在不知不觉中进行科学地思维。第三，阅读。前苏联教育家凯洛夫认为：教科书是学生知识的主要来源。的确，教材是前人知识和经验的概括和总结。学生对生物教材的阅读，不是识字和鉴赏，而是对其文字所蕴涵的思政概念、规律的理解和掌握。教师在教学中引导学生善于阅读，学会阅读。第四，讲解。教师要深入研究和全面了解《新课程标准》和教科书的知识体系，熟悉学科内的逻辑结构和知识间的前后衔接及学科间的有机联系，教学中贯彻系统有序原则，做到少讲、精讲，使知识更加系统化、条理化。第五，练习。教师要针对教学内容特点，精心选择、设计形成性或研究课题，解决问题，进而巩固所学知识，促使学生认知结构的变化。

1.2灵活多变的“五环节”教学法

基于核心素养，我因生制宜采取融入我个人有所创新的五环节教学法于高中政治课堂教学。第一，自主学习。让学生按照导学提纲设计的步骤，认真细致地阅读课本内容，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好疑惑知识点的整理记录。第二，合作交流。学生通过自主学习整理出来的疑惑点，以及老师提出的针对性的讨论的问题，以小组为单位起立讨论。讨论要在学习小组组长的统一组织下进行，要求小组每位成员都要参与讨论。第三，展示探究。通过讨论，小组内仍然解决不了的问题，或者新生成的问题，老师要积极引导学生进行回答、补充或纠错。每个问题解决后，都要有总结和评价。展示的形式可灵活多样，如口头展示、板书展示、投影展示，也可以讲解、示范、操作、表演、背诵等。展示可以随机抢答或轮流抽签，让所有学生都有参与的机会。展示的时间以问题而定，可长可短，由老师灵活掌握。第四，精讲点拨。在自学、讨论、展示期间或之后，老师要总体把握，点评展示成果、解答疑难问题、规范表述形式、梳理知识脉络，尤其是要强化重点、突破难点、消除疑点和进行拓展延伸。第五，巩固提升。对本节内容通过学生回忆反思、自测自结、课堂练习等一种或几种方法进行及时巩固和检测，以求当堂掌握。

2融入“五环节”教学法的高中思政课堂教学设计

2.1立足“五环节”教学法激活政治课堂

兴趣是获得知识的第一步。因此，在政治教学中，我们要利用“五环节”教学法策略来激发学生的政治学习兴趣。在课前给学生布置一些和生活实际结合紧密并且力所能及的学习任务，让学生在课堂中以学习知识为导向，激发学生的学习动机，培养高中生的政治学科核心素养。这样，学生可以在实践中锻炼和提升自己，掌握理论知识并且在课堂实践中得到检验，在课堂活动中培养的核心素养对学生的影响更是潜移默化、深远持久的。例如在《网络的伦理困惑》一课中，利用“五环节”教学法策略，可以让学生自己设计中学生上网情况问卷调查，最终整合，选取一份共同的问卷。然后在三个年级选取一部分学生做问卷调查（各组组长可以对发放问卷的班级进行分配），让学生通过问卷来得到数据，最后对问卷调查的数据结果进行整合，说明中学生上网的现状学生在课前通过问卷調查收集数据，然后进行分析，在课堂展示中学生对于上网的态度和看法，甚至可以了解社会以及家长对待网络的态度。这样不仅可以提高他们的公共参与能力和理性精神，还能够激发学生的学习积极性和热情，培养政治核心素养，让学生在实践中认识政治，引发学生对国家、对社会的思考，进而在一定程度上增强其国家与社会的认同感、民主与法治认同感。

2.2以悟慎行时刻渗透“五环节”教学法模式

事物的发展不是一成不变的，而是随着环境的变化可以调整的，課堂教学模式也不是固定的，可以进行一定的创新。教师备课时要从教学实际出发，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用“五环节”教学法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践。在《网络的伦理困惑》一课中我们可以这样渗透“五环节”教学法设计：畅所欲言：1.面对网络，你应该怎么办？结合自己的实际举例说明。2.谁是网络的管理者？面对网络，管理者应该如何？通过这种教学模式，让学生理解网络的伦理道德和增强法治意识，从管理者和使用者的角度谈谈自己对网络使用中应该注意的问题以及如何做一个合格的网络公民的看法。这样的一节课会让学生主动形成思想政治课的学科素养，达到立德树人的教育目的。

3小结

政治学科的核心素养需要不断探究和学习，这样才能适应新课程标准，实现新目标，所以课堂教学要重视学生认知美，发现情趣美，塑造价值美，把高深的理论化为学生学习生活的素养美，尊重每个生命个体的差异，让课堂迸发出生命的色彩，打造真正的“美丽新政治五环节课堂”。

参考文献

[1]俞月珍.以情感人：教学生成智慧的基石[J].中学政治教学参考，2017（11）：32.

[2]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.

基金项目：本文系濮阳市教育科学规划2020年度一般课题《基于核心素养的五环节教学设计的策略研究》【2020】-JKGH-176研究成果。