张生

摘  要：多媒体技术已经被广泛应用于各个教学领域，同样在小学科学实验教学中多媒体技术也起着重要的应用，辅助教师实现教学目标，真正提高教学效果，提升学生思维品质。

关键词：多媒体技术;科学实验;小学科学

学者张焕松在2016年再一次明确实验在科学学科中的重要地位，不仅要让学生在实验中动手操作，还要让学生在实验中拓展提升思维。然而教师在实验科学教学中总会遇到各种困难，如实验器材的缺乏，实验规范步骤难以详细传达，学生兴趣难以长效聚焦等。笔者今天要探讨的就是如何巧用多媒体技术化解小学实验科学教学中的问题。

一、巧用多媒体技术，化枯为趣

不论教师师的实验课设计得有多严密，不能激发学生的求知欲，不能让学生感受到学习的趣味，教学效果都难以得到保证。实验也必须上的生动有趣，以趣来激发学生的兴，才能真正提升学生思维。在实验教学中最难理解最枯燥的就是抽象理论的学习。教师无法在教室用有限的实验教材给学生演示，只用语言解说既枯燥又难以达到好的教学效果。例如《探索侵蚀的实验》课，老师要在探究实验前让学生理解侵蚀的含义，如果老师直接用语言给学生介绍侵蚀的概念，描述土壤被侵蚀后的样子，当枯燥的理论讲解超过三分钟，学生情绪变得消极，有时课堂甚至无法进行。此时运用多媒体技术就可以化枯燥为形象生动。用图片向学生展示自然界中土壤被侵蚀的样子，直接而又明白，还能使学生联想到日常生活中见到的侵蚀现象，从而深刻地了解侵蚀的含义。当兴趣被调动起来，后续的实验便是顺理成章的事。

二、巧用多媒体技术，化误为正

实验教学的目的就是要让学生动手参与，亲身体实验过程，从而理解科学知识。 在进行科学实验前，教师一定会教学生怎样正确使用实验工具，告诫学生错误地使用实验工具有危险。小学生好奇心强，总有个别学生不听老师的话，随心所欲地去尝试，有的是越危险越想尝试。这个别学生的好奇尝试会将所有学生至于危险中，这是实验课老师最担心害怕的事。此时可以巧用多媒体展示错误的使用实验工具会引发哪些可怕的后果。一方面可以打消那些学生的好奇心从而正确使用实验工具，同时其他学生在实验中更加谨慎。比如《研究水在加热过程中的变化》实验中在有酒精灯和热水的使用，就可以提前观看多媒体，将错误使用酒精灯引发的危险一一展示给学生，将热水烫伤皮肤的视频播放给学生看，可以加强学生的安全意识。只要保证每个学生都严格按照实验步骤实验，正确使用实验工具，才能保证实验课的安全。

三、巧用多媒体技术，化无为有

实验教学中并不是所有的实验都可以知道实验器材，农村小学这种问题更多。多媒体可以帮助农村小学完成一部分的实验教学课，短时期内解决实验器材不齐的问题。城市学校，也会出现实验器材短缺的问题，因为有些知识是无法用简单的器材展现的。此时，多媒体就可以改变教学方式，突破这些难点，让教师成功做到“无米之炊”，化无为有。例如《我们是怎样听到声音的》，耳朵模具这个实验器材大部分学校是没有的，即使有也不能每位学生一个。学生也无法通過观察其他同学的耳朵的内部结构，更难以看清耳朵接受声波的过程。不能亲眼所见，就给这课的学习造成了很大的难度。此时，教师可以借助多媒体展示耳朵的立体结构图，让学生明白什么是外耳、中耳、内耳、耳蜗。再通过动画展示是如何通过外耳传到大脑刺激神经从而让我们听到声音。

四、巧用多媒体技术，化浅为深

“熟悉的地方没有风景”，成功的教学是要让学生在熟悉的地方发现陌生的地方，从已知状态感受到未知的疑惑，然后由疑惑到“知其所以然”。不能让学生浮在知识的表层，而是要潜入到知识的深层中，把知识学深，学透。实验教学在深度教学中，面临第一个难点就是，如何让学生从已知的现象中领悟到背后的本质呢，第二个是知识的深奥性与小学生理解力的有限性的矛盾。此时巧用多媒体技术，可以浅薄的现象升入到理论层面。比如五年级下册有一课《为什么一年有四季》，春夏秋冬学生能够理解，昼夜交替也是他每天体验的现象，可是就是怎样形成的呢？地球公转是怎么转的？这与四季形成有什么样的关系呢？地球公转与太阳直射点间的关系？此时用语言是很难让学生理解，用一个地球仪也是很难比划的。此时巧用多媒体，教师可以播放地球公转相关的视频短片，视频动画可以生动的呈现地球公转的轨迹，以及相应的太阳直射点的变化，从而昼夜相交替，四季轮回。教师就可以直观、生动、简单、高效完成教学目标。学生也可以以最快的速度深度理解理论知识。

五、巧用多媒体技术，化少为多

科学学科与其他学科相比，有一个最大的优势就是“广”，地点不局限于课堂，内容不限于课本，教学方式不限于教授，教师可以根据教学目标随意地调整。在实验教学中，教师可以将课堂拓展到课外，让学生知识实现由少到多的量变。多媒体技术就为实现实验扩展教学提供了很好的平台。教师可以轻易地实现化少为多，提高教学效果。例如，《花的结构》实验中，教师分给学生一朵桃花，带领学生一边拆解桃花的结构，一边讲解花的基本知识，理解每一个结构在花的成长过程中的作用。课堂止于此，只能让学生理解个的学习，没有完成类的升华。此时教师可以借助多媒体，播放大自然种各类花的结构，展示花从生到落的过程，让学生感受自然的普遍规律。也可以播放几种特殊的花的结构，让学生明白普遍中有特别的哲学道理，从而提升思维品质。

六、总结

灵活运用多媒体技术不仅可以解决实验课中的一些难题，也可以让实验课变得丰富有趣，提高教学效果。

参考文献：

[1] 周旭壮. 信息技术在小学科学教学中的应用 [J]. 西部素质教育 ，2019（3）：109-110.

[2] 刘馨阳 . 多媒体技术对小学科学的影响 [J]. 内蒙古教育 ，2016（8）：46.

[3]荣冬梅 . 多媒体技术在科学实验教学中的应用 [J]. 小学科学 ，2016（8）：46.

本文系福建省龙岩市2018年新罗区“十三五”教育科研重点课题《多媒体技术在小学科学实验教学中的应用研究》的研究成果之一;课题编号龙新教【2019】63号