朱锐超

摘  要：当前我国推动素质教育全面发展，主张培养德智体美劳全面发展复合型人才。在小学教育教学中，在推动各学科教学开展的同时，还需要推动美育课程的深度挖掘，通过开展美术教学，提升学生造型能力以及审美能力，对学生艺术素养培养具有重要意义。对小学美术教学进行创新，应当将教学内容与实际生活相关联，同时在生活中发现色彩，在培养学生美术技能的同时，还能够引导学生在日常生活中发现色彩、感知色彩。在本次研究中，首先阐述生活中的色彩引导，其次阐述小学美术引入生活的有效策略，最后通过实际案例，对生活化美术教学开展提供有效策略。

关键词：生活;色彩;小学美术;教学创新

一、生活中的色彩引导

色彩与我们每个人日常生活紧相连。每天我们睁眼，就被色彩“包围”了。教师要通过生活中的色彩引导，学生通过日常生活，发现色彩之美，从而激发他们的美术学习兴趣，提升学生审美能力以及美术素养。例如教师在教学过程中，可首先为学生展示大自然的图片，使学生对大自然中的色彩形成最直观的感受，继而教师通过提问，大自然这么美的原因是什么？学生通过观看图片，能够发现大自然之所以这么美，是因为有色彩的装扮。继而教师继续引导学生，在日常生活中，色彩是如何被运用的。学生可进行小组讨论，通过讨论学生能够发现，在日常生活中离不开色彩，同时不同的色彩会带给人不同感受。为加深学生对生活中色彩的认知，教师还可引导学生发散性思维，环卫工人的工作服通常是什么颜色的？学生能够立马联想到实际生活，想到是黄色和橙色组合的，并说出原因。通过这一方式，将美术色彩知识与实际生活相关联，充分运用生活中的色彩引导作用，引导学生逐步形成感受以及运用色彩的能力，同时能够将学习内容生活化以及实践化，学生美术学习兴趣被充分激发。

二、小学美术引入生活的策略实践

（一）开展实践活动，增加学生生活体验

生活是艺术创作的重要灵感来源，在日常生活中，往往存在多种艺术。在美术教学开展中，教师需要不断引导学生捕捉生活中的美好瞬间，并将其作为美术创作素材。例如：人教版二年級上册美术中《蜻蜓飞飞》一课中，可以让学生到大自然中体验捕捉蜻蜓，观察蜻蜓的样子、颜色、生活习性以及生活环境，学生在体检中发现色彩斑斓的生活。色彩的美妙所在，学生就会自然而然的流露出用色彩表达情感的欲望。在这个过程学生既体验了生活之美，也发现丰富的色彩给生活增添了魅力，让美术课堂无形中入了生活。若教学内容脱离实际生活，则会限制学生创新力以及想象力发展，严重制约学生美术学习积极性。正如：我在教学《我和马儿在一起》一课时，个别学生和父母旅游，去过有马的牧区，见过马，有骑马的经历，就能出马的结构成，不同颜色种类的马。而大部分学生没见过马，仅凭网上图片只有感观粗略认知，画的时候不知道从何下笔，画面就单一，没有生活情境与情趣。因此教师在开展美术教学活动时，需要带领学生走进生活，增加生活体验。教师可组织学生外出写生活动，并进行美术素材积累创作。在这一过程中，不仅创新教学方式，还能够提高学生观察体验生活的能力，同时促进学生全面发展。

（二）课程内容回归生活

教师在开展小学美术教学时，在选择教学内容时，应当充分结合学生心理特点以及认知情况，选择适合小学生生活内容，保证美术课程教学质量。例如教师可在开展活动后，引导学生交流心得，并将活动中最深刻的一幕用画纸进行记录。同时教师还可充分利用网络上存在的趣事，与学生进行讨论，从而形成情感共鸣，继而进行创作。例如：教师在引导学生以《一道拿手的菜》为主题进行创作时，首先可为学生播放妈妈在家炒菜的片断，既使学生感受到家的温暖，又能让学生认识食材种类、形状颜色以及炒菜的技能等。继而教师可引导学生上台描述自己将要制作的拿手“菜”的过程和方法。通过这一方式，将课程内容回归生活化，能够激发学生创作灵感与兴趣，提高学生美术创作能力，从而创作出优秀作品。

三、案例分析

著名教育学家陶行知先生曾说，在教学中，不能将知识一味强加给学生，而是应当为其构建教学情境，引导学生在情境中探索知识，并掌握知识。在教学中，教师需要依据教学目标以及教学内容等，构建恰当生活化情境，在这一情境中，学生能够感受到实际生活与美术知识之间具有紧密联系性，同时还能够营造出良好课堂氛围。例如教师在开展《我最尊敬的人》这一主题教学时，教师首先可引导学生回忆，尊敬的人的感人的故事，在这一过程中，学生能够将情感全部释放，学生不仅能够感受到尊敬的人的伟大所在，同时也能够激发学生以崇敬之情学习美术创作，夸张地使用色彩使人物形象更具有感染力。学生也能全身心投入到创作中。当然，教师在开展美术手工课时，部分学生生活经验相对缺乏，导致手工艺品完成困难，针对这一问题，教师可引导学生仔细观察手工艺品的外形以及结构，并将其与生活中物品相关联，完成手工艺品的制作。通过生活化情境构建，能够全面调动学生美术课堂参与积极性。

让美术课堂走进生活，发现生活中绚烂的色彩，用色彩涂抹生活。在小学阶段开展美术教育教学，不仅满足素质教育要求，同时也能够实现学生全面发展。在小学美术教学开展中，要紧紧与实际生活相关联，引导学生在生活中发现色彩，并构建生活化情境，提升教学质量的同时，能够激发学生美术学习兴趣。

参考文献：

[1]靖丽娟.小学美术课堂的色彩教学策略[J].小学生（下旬刊），2020，（02）：54.

[2]余菲菲.探究小学美术色彩教学的创新策略[J].散文百家，2019，（05）：165.