周国地

摘  要：探究式教学作为一种互动式教学模式，在很大程度上增强学生与学生之间、学生与老师之间的交流，突出了学生在课堂上的主体地位，充分展现了新课改的教学理念。伴随着我国教育改革深入进行，我国教育水平显著提高，“核心素养”成为近几年课程改革的热点词汇。本文主要论述在以培养学生核心素养为目标下高中生物探究式教学的应用策略。

关键词：高中;生物;核心素养;探究式教学

当前我国发展进入新阶段，需要更适应新时代、新潮流的人才，对课程改革提出了新任务，对莘莘学子提出了新要求，对广大教师提出了新目标。基于如此的社会背景，高中生物教师需要采用新型教学模式，注重学生核心素养的培养。探究式教学模式，就是一种新型教学模式，由教师构建情境、设置主题、引导学生参与到课堂中。让学生成为课堂的主人，能够激发学生学习兴趣，提高学生综合素养。

一、精心设计情境，充分调动学习热情

探究式教学要求教师在开展教学任务前，需要构建适当的情境，吸引学生全身心投入到课堂学习中。教师需努力创新情境导入的方式，针对不同课程，从不同角度切入，避免单一方式的重复使用造成学生对课程厌倦;同时在设计情境时应充分考虑学生实际情况，了解学生对于课程内容的了解程度，参考学生喜好，尽量选择学生能够接受且喜欢的方式导入情境，从课程的开始就充分调动学生的学习热情，让兴趣带领学生学习，帮助学生对课程内容进行深度思考，更好地掌握学习知识。

高中生物中的很多知识与生活联系紧密，教师可以从日常生活中生物现象着手，改变日常生活中的出现的现象为情境代入课堂，在一定程度上可以引起学生的共鸣，更好地调动学生学习积极性。例如遗传与变异在实践中的应用知识模块中，可以从航天育种、杂交水稻、龙生九子，各不相同等日常生活的内容入手，吸引学生注意力，调动学生学习热情;细胞的生命历程模块的知识相对抽象，课本描述相对简单、枯燥，为帮助学生更好地了解细胞的生命历程，教师可以将细胞的分裂、分化、衰老、凋亡、癌变过程做成视频课件，让学生直观地感受细胞的生长过程，通过视频向学生传递知识，同时引导学生思考相关问题，如染色体在细胞有丝分裂和减数分裂中变化的不同、DNA与染色体的关系等，帮助学生将所学知识串联，生成学生自己的思维框架。

二、加大课堂开放，充分发挥主观能动性

传统教学方式主要由教师向学生灌输知识，学生主观能动性被压抑，学习积极性不强，学习效率低、效果差。而探究式教学模式将学生作为课堂的主体，充分调动学生学习积极性，由学生掌握学习的主动权，教师在教学过程中，应尝试引导学生自主收集与课本内容相关的学习资料，主动思考课本上的知识，深入研究教材内容。在教学过程中，由学生自行组织与学习相关活动，教师在一旁给予指导和帮助，充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生都能够主动参与到课堂学习中，教师应帮助学生确定学习目标，由学生自主实施学习计划，培养学生的创新素养与探索能力。

生物教学离不开生物实验，实验在生物学习中承担着培养学生思维能力，增强学生动手能力的任务，通过实验学习，学生能够加深对所学知识的理解程度，例如，在学习细胞组成元素与化合物课程时，将此部分知识与生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验相结合，鼓励学生课前收集相关资料，学习相关原理，指导学生对鉴定物质的其他方法的思索、创新，在实验结束后，引导学生分析实验结果，完善实验报告，并对自主探究任务完成出色的学生给予鼓励，调动学生自主探究的积极性，充分挖掘学生自身潜力。

三、引导交流合作，充分发挥教学模式优势

高中生物的探究式教学模式，要求教师在进行教学任务时，应将学生分为不同小组进行学习活动，给出学生学习主题后进行分组，在分组时教师需要考虑不同学生知识储备、学习能力、语言表达能力之间的差异，科学分配，尽量保证每一组都具备完成任务的能力。在探究任务完成后，引导学生以组为单位相互交流，吸收优秀想法，提高对所学知识的掌握程度，相互解决在探究学习过程中遇到的问题。

高中生物知识大部分较为容易理解，后续只需稍加记忆就可对知识有较高程度的掌握，但对遗传部分的计算问题，大部分学生很难理解，或者理解之后在计算的问题上，还是容易出错，针对这种情况，教师可以将学生各自分成小组，每组由一個遗传部分理解程度高的同学带头进行探究学习，在学习结束后，以小组内互相帮助，小组间交流谈论学习成果、学习经验，还可以组织学生在班级内上台展示、介绍每组的成果，分享做题技巧，让全班同学互相学习、借鉴，最后总结全班同学好的学习经验，帮助学生解决遗传计算部分的难点。

总之，在以培养学生核心素养为目标的高中生物教学中，采取探究式教学模式，充分调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，教学过程中配合教师的指导作用，着力提高学生创新能力，引导学生培养自主思考能力。让学生在探究中完成教材所要求的学习任务的同时，能够使用所学知识有效地解决实际问题。

参考文献：

[1] 王颜锋.基于学科核心素养的高中生物教学模式探究[J].高考，2021，（02）：118-119.

[2] 梁健.浅谈高中生物探究式教学中学生能力的培养[J].学苑教育，2020，（28）：57-58.