何晓蓓

摘   要：立德树人是现代化教育的根本任务，在班级管理工作中，班主任应以此为宗旨对学生进行管理。文章针对立德树人理念下小学班主任的管理策略进行研究，取得一定的成果，基于此，从实际出发提出一些建议：深入了解学生，科学制定管理目标;营造良好氛围，有效渗透德育教育;实施民主管理，突出学生主体地位;开展实践活动，提升学生综合素质。

关键词：立德树人;小学;班主任;管理策略

作为一个班级的组织者，教育的服务者，学生的引路者，班主任在工作中应全面负责学生的学习、思想、生活与健康，既要关注学生当下的成长，也要考虑到他们今后的发展，用实际行动为学生创造幸福的未来，肩负起为社会培养德智体美劳兼备的高素质人才。基于此，班主任在管理工作中应将立德树人理念贯穿整个过程，引领学生高效学习、健康成长。

一、深入了解学生，科学制定管理目标

要想落实管理工作，班主任首先要制定科学的管理目标。众所周知，管理目标起到引导作用，若是没有目标，管理工作的开展就会无序、无效。而目标的制定需要建立在实际情况之上，具体来说，班主任首先要知道学生有哪些方面的需求、不足，然后再有针对性地制定管理目标。举个例子，班上的学生都不爱读书，立德树人理念下，班主任就要着重培养学生爱读书、好读书的良好习惯;班上有部分学生不诚实，班主任就要有针对性地培养学生诚信品质。而要想知道学生有哪些需求、不足，班主任应深入了解学生。所以，在班级管理工作中，班主任需要密切关注学生身心发展，及时掌握他们的思想动态与心理变化，比如和学生谈心，或者与家长交流，通过这些途径深入了解学生，在这个基础上科学制定管理目标，为班级管理工作在立德树人理念下的有效开展打好基础[1]。

二、营造良好氛围，有效渗透德育教育

作为小学生学习知识内容的主场所、主阵地，班级有着不可替代的位置。在班级管理工作中，班主任应根据立德树人的内涵以及小学生的学习和成长需求营造良好氛围，从而发挥环境育人作用。浸润在这样的氛围中，学生情操得到陶冶，这可以帮助他们形成良好的价值意识导向，用积极乐观的态度去学习和生活[2]。例如，为了培养学生乐于助人的精神，班主任可以在班上设立“好人好事”奖，鼓励学生做好人好事，并根据学生做好事所产生的影响程度给予其奖励，在这个奖励制度的驱动下，班上会形成争做好人好事的良好氛围。又如，为了培养学生认真、努力、勤奋的良好品质，班主任可以在教室里留出一个小空间将其开辟为“图书角”，定期提供并更新图书，并且设置“读书之星”奖，对于借阅书籍数量最多的学生给予物质或精神奖励，从而营造争相读书的氛围，帮助学生养成勤奋学习、认真求知的良好品质，落实立德树人教育任务。

三、实施民主管理，突出学生主体地位

立德树人理念下，班主任应摒弃过去强制性管理的方式方法，即以“下通知”“下命令”的方式对学生进行管理的手段，而是响应新课改号召，给予学生主体地位足够的尊重，在这个基础上实施民主化管理，让学生也参与其中，以此增强学生情感体验，帮助学生养成良好的行为习惯[3]。例如，实施小组轮流值日制度，让学生进行班级管理。具体来说，班主任将学生分成若干小组，然后每个小组轮流值日，负责班上一个星期的秩序，包括学习上的秩序、卫生上的秩序、纪律上的秩序等，并在每天结束值日后对当天班上学生的学习和活动情况进行记录。这样的管理方式将主动权交给了学生，学生既是被管理者，又成为了管理者。一方面，他们亲身体验过管理者的付出与不易，所以在学习和生活中会积极配合同学、老师的管理，这样既可以提升班级管理效率，又能锻炼学生自我约束能力。另一方面，参与了班级管理，学生真正意识到自己是这个班集体的一份子，所以会自觉地为维护这个班级出一份力，这有利于增强班级凝聚力，还能提升学生的责任意识。因此，实施民主化管理，对于管理工作和学生成长均是有意义的。

四、开展实践活动，提升学生综合素质

在传统的班级管理工作中，班主任通常用说教式的方式对学生进行教育和管理，这让学生处于被动位置，而且说教式的管理手段只能提升学生认知水平，让学生知道什么是错，什么是对，但是不利于学生良好行为与道德品质的形成。立德树人理念下，班主任应摒弃这一管理方法，积极组织学生开展实践活动，通过实实在在的实践活动增强学生的体验感，让学生认识到什么是真善美，更要让学生主动去践行真善美，养成良好的思想品质与行为习惯，这样才是真正落实立德树人任务。例如，班主任可以在课后组织学生开展游戏活动、竞赛活动，如篮球比赛、足球比赛等，通过这些实践活动让学生真正体验到团队合作的魅力，在促进学生之间情感交流的同时培养他们的集体荣誉感、责任意识、合作精神等，这样的实践活动远胜于言语教育。又如，班主任可以将实践活动拓展延伸至校外，组织学生参加各种类型的社会实践活动，如学农务农活动，讓学生零距离接触自然，通过学农务农感受到劳动的可贵，明白“付出就有收获”的道理，养成良好的劳动习惯，在生活中尊重每一个劳动人民;如志愿者活动，包括“我是环境保护者”“我是小小交通员”等活动，通过这类活动培养学生奉献社会的精神、遵纪守法的意识;如看望空巢老人、慰问敬老院老人等活动，通过这类实践活动培养学生尊老爱幼、无私奉献的良好品质。这类校内校外实践活动的开展有助于塑造学生健全人格，落实立德树人的教育目标。

综上所述，在小学教育中，德育是重要基础，这直接影响学生良好行为的塑造和思想品质的培养。因此，班主任在日常生活中应注重与学生之间的互动，既要推动他们在每门学科上的发展，还要关注其身心健康状态与思想动态，在这个基础上制定科学的管理方案，给学生创造良好的学习与生活环境，让他们在这样的环境下茁壮成长，既拥有优异的成绩，又拥有健全的人格。

参考文献：

[1]李作林.信息时代小学班主任德育工作面临问题及措施分析[J].考试周刊，2021（04）：153-154.

[2]李维新.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].考试周刊，2021（01）：155-156.

[3]周海燕.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].小学生（下旬刊），2021（01）：17.