马涛

摘  要：初中道德与法治是提高学生心理素质的重要课程，同时也是培养学生核心素养的有效方式。良好的道德与法治教育不仅能够帮助学生更多的了解自己和社会，同时还有利于促进培养学生正确的世界观和人生观，有利于学生实现更好更全面的发展。本文对初中道德与法治课堂教育活动进行分析，并就如何实现培养学生的核心素养提出相关策略，希望能够给一线教育工作者一些借鉴和参考。

关键词：道德与法治;核心素养;课堂活动

初中生的正处于身心发展的重要阶段，这个时候对学生进行良好的思想和法治教育能够有效提高学生的认识，促进学生养成正确的习惯。而道德与法治是初中教育中一门重要的课程，在此门学科中，教师可以引导学生正确认识各种事物，并对学生进行积极引导，提高学生的综合素养和法治意识，发挥道德与法治的教育作用。

1.培养学生道德与法治核心素养的意义

对于初中生来说，由于他们受到年龄和缺少相关经历的影响，这个时候他们的心理和精神上都容易出现迷茫，而这种状态也会对学生的学习和思想有着很大的影响。这是因为他们的价值观和人生观还没有形成，思想还不成熟，个人对事物的认知能力还不完善。因此，在这个阶段中对学生进行道德与法治教育，通过各种事例、资讯等对学生进行实质性的教育，避免不良心理对学生造成的影响[1]。通过对学生的道德与法治教育，有助于提高学生的全面发展，促进学生核心素养的提高，激发学生学习动力，并最大限度的提高学生的学习主动性和创造性。当学生具备了正确的价值观，学会了自我约束时，同时这些品质也能够促进学生更好的自我发展和进步，让学生能够客观的看待事物，保持良好的凝聚力，这对促进学生发展有着长远的意义。

2.基于学科核心素养的初中道德与法治学科活动课堂教育策略

2.1贴近生活

在道德与法治课堂教育中，教师要改变以往的教育观念，提高学生的课堂地位，将学生被动学习状态转变为主动学习，让学生更多的了解相关知识，从而更好的完成教学任务，促进学生成才。需要注意的是，教师不光要注意对学生的理论教育，同时还应该让学生更好的理解生活，从实际生活的角度对学生进行教育，让学生能够深入到课堂教育中，真正激发学是学习潜能，促进学生科学素养[2]。例如，在教育七年级上册《和朋友在一起》这个章节的时候，教师可以根据实际案例对学生进行教育，促进學生的认知，培养学生互帮互助的精神。在教育中，教师可以通过学生的案例或者发生在自己身上的案例对学生进行教育，通过构建情境的方式，提高学生的理解能力，促进学生情感提升，从而起到提高学生核心素养的教育目的。在这种教学模式下，学生的理解能力和思维能力都会发生转变，教师再对学生进行引导。在教育中，教师还可以鼓励学生分享自己的事迹，并让学生表达自己的想法和自己所获得的知识。通过对自己的生活经验，提高学生的课堂参与度，促进学生认知能力的提高。

2.2构建真实情境

在道德与法治教育中，为了培养学生的核心素养，提高学生解决问题的能力，促进学生将理论知识与现实生活相联系，教师在教育中，需要设计良好的情境展开教学。当教师以实际情境进行教育的时候，学生才能够与教师进行有效互动，教师也才能够提高学生的分析事例的能力。否则，教师在教育的时候，脱离现实，那么就无法调动学生的情感，也无法激发学生的学习动力和学习兴趣。例如，在教育《法不可违》这个章节的时，教师可以利用当前的新冠肺炎，对学生进行教育。新冠肺炎是我们现阶段关注密切的一件事情，教师可以以此为引导学生进行法律讲解，促进学生对法律的意识。在教育中结合疫情防控事例，告诉学生不可散布谣言，要遵纪守法，配合相关互动，做一个依法自律和自觉守法的公民。

2.3开展实践活动

在教育中为了提高学生的认知能力，促进学生学科素养的提高，教师除了对学生进行理论教育的时候，还应该对学生进行实践教育，通过真实情境促进学生情感意识的提高。例如在教育中，教师可以结合实际课题对让学生就“上海实行垃圾分类”提出自己的看法，并以小组讨论方式，开展教育[3]。通过演讲和课件展示方式提高学生对相关事件的认识，促进学生对相关知识的思考，提高学生解决问题的能力，让学生具备理性精神，在面对问题的时候能够正确分析和解决。在教育中，教师要能够开放课堂，让学生能够自由表达自己的想法，将课堂还给学生，同时教师要对学生表现出来的不良思想进行引导。例如，在教育“网上交友新时空”时，网络交流有利于促进学生更广泛的交友，但是也存在一定的风险。在教育中，教师可以制定话题，让学生对网络教育的益处和坏处进行辩论。以此，促进分析问题的能力，提高学生理性看待事物的能力。

3.结语

总而言之，在新时期道德与法治教育中，教师要积极改变传统教育观念，并采用灵活教育方式，构建活动课堂提高学生的认知能力。在教育中，教师不仅要提高学生理论知识，还应该结合实际生活促进学生对各种问题的分析能力，使得学生能够更加深刻的认识生活，提高学科核心素养。

参考文献：

[1]张意芳.浅谈核心素养下初中道德与法治课堂活动创设路径[J].考试周刊，2020（A1）：105-106.

[2]郑北莲.对培养初中学生道德与法治学科核心素养的思考——以初中模拟法庭活动开展为例[J].新课程，2020（19）：192-193.

[3]吴曦菁.引领思辨课堂 点亮智慧之光——初中道德与法治学科核心素养之思辨力的培养策略[J].考试周刊，2018（87）：125.