吕宾

摘   要：音乐是一种体验性的活动，在音乐学习过程中，学生需要了解一些基础的乐理知识，鉴赏不同的音乐作品，并从中找到灵感，创作独一无二的作品。因此，在音乐学习过程中，学生的音乐素养和鉴赏能力尤为重要，但学生的认知有限，他们并未意识到音乐素养和能力培养的重要性。因此，教师需要通过音乐课堂教学来对学生进行引导，让学生可以制定清晰的学习目标，提升学生的学习效果。由此，本文将着重探讨初中音乐课堂教学对提升学生音乐素养和鉴赏能力的影响以及具体的能力提升教学策略。

关键词：初中音乐课堂;音乐素养;鉴赏力;影响;提升策略

在音乐课程标准中提到了，音乐教学过程应该是完整而充分体验音乐作品的过程。在这句话中体现了音乐鉴赏的重要性。学生在音乐学习的过程中不能够仅仅依靠教师的讲授或者是教材的描述，需要从体验的视角来了解音乐作品的真正内涵，才能够进一步理解不同的音乐。因此，在初中音乐教学阶段，教师需要重视学生音乐素养和鉴赏能力的提升，提升学生的学习效果。

一、学生在音乐学习中遇到的困难

经过研究发现，初中学生的音乐学习状况并不理想，学生在学习中还遇到了一些明显的困难，比如学生对比音乐的认知较为浅薄，他们在音乐学习中更加关注其中一部分的内容，如有些学生将重点放在了音乐歌曲的演唱上面，还有的学生将重点放在了乐器的弹奏上面。正是由于学生的认知存在错误，才导致某些学生只具备单项的音乐能力，整体的音乐素质较弱。其次，某些学生的学习方式较为呆板，如学生为了真正的理解音乐，他们会反复地去研究不同音乐的歌词和旋律，从间接的角度去思考音乐的真正内涵，在这个过程中，学生并没有清晰的音乐鉴赏思路，音乐理解能力较弱。

二、初中音乐课堂教学对提升学生音乐素养和鉴赏能力的影响

（一）教师引导，音乐鉴赏效果提升

由于初中学生的能力有限，他们在音乐学习中还存在一些困难，在这种情形下，教师就需要对学生进行合理的引导。经过实践证明，通过初中音乐课堂教学，可以有效地提升学生的音乐素养和鉴赏能力。比如之前很多学生不具备良好的音乐素养和鉴赏能力，所以他们在遇到一首音乐时会反复地进行聆听，但是在聆听的过程中，学生无法找到鉴赏的突破口，在这种情形下，就会影响学生的音乐学习效率。而在音乐教学过程中，教师会为学生进行示范，让学生能够从不同的角度来剖析一首音乐作品，在这种情形下，为学生的音乐鉴赏奠定了良好的前提条件，可以让学生养成良好的鉴赏习惯，提升学生的音乐鉴赏效果。[1]

（二）教学自由，音乐体验感强烈

在新课程改革的背景下，现代许多音乐教师已经改变了自己的教学理念，他们在课堂上会设置更多探究型的音乐任务，让学生能够结合自己的理解来品悟不同的音乐，在这个过程中，学生的学习自由感更强，他们不再是被动地听从教师的讲解，而是全身心投入到音乐中，真正地领会音乐的魅力，在这种情形下，学生的音乐体验感较强，他们在学习的过程中能够更加直观地感受到音乐的真实魅力，在这种情形下，学生的乐感会不断增强，音乐素养能够得到有效提升。

（三）内容丰富，鉴赏能力提升

音乐素养和鉴赏能力的提升，并非一朝一夕之事。在当前的初中音乐课堂上，为了让学生有更加强烈的音乐感悟，教师会设置丰富的教学内容，比如通过体态律动教学模式，让学生感受音乐的具体的节奏起伏变化，通过音乐对比的方式，让学生感受到不同音乐的具体差异，在教师的帮助下，很多学生对于音乐渐渐有了不一样的理解和看法，在这种情形下，学生的音乐素养和鉴赏力得到了明显增强。

三、如何在初中音乐课堂教学中有效提升学生的音乐素养和鉴赏能力

由以上可见，在初中音乐课堂教学中，教师的引导将会直接促进学生音乐素养和鉴赏能力的增强，所以下文将围绕着音乐素养和鉴赏能力的提升提出几点具体的小建议。

（一）借助现代化技术手段，构建可视化音乐课堂

在现代化社会，教师需要采用一些符合时代的教学手段，才能够进一步优化课堂教学效果，比如在音乐教学中，如果教师只是从理论的视角来分析一些音乐作品，让学生理解音乐的具体变化，对于学生而言可能会存在较大的困难。因此，在当前的初中音乐课堂上，教师可以改变自己的教学理念，尝试着研究一些现代化的技术手段，来构建可视化的音乐课堂。比如有的学生在听到音乐时无法清晰地了解音乐所传达的情感，那么这时候教师可以为学生播放一些与音乐背景相关的一些影视化片段，在学生学习的过程中，他们可以充分运用自己的视觉和听觉，深入地去研究音乐作品所要传达的实际内涵。在这种情形下，可以帮助学生找到更加清晰的音乐鉴赏方向，有效地提升学生的音乐感悟能力。甚至为了让学生能够在音乐课堂上保持较高的活跃度，教师还可以提前借助现代技术来烘托出一种更加生动的教学氛围，让学生能够被这些动态化的内容吸引目光，结合自己对画面内容的理解来品析音乐，提升学生的音乐学习效果。[2]

（二）重视音乐课堂示范，多角度鉴赏特色音乐作品

教师在学生的成长路上扮演着重要的角色，教师的教學模式将会直接影响学生的学习效果，之前部分教师在音乐课堂上可能没有选择更加合理的教学手段，导致很多学生并不了解具体的音乐作品鉴赏方式。因此，在当前的音乐课堂上，教师可以采用示范型教学模式，也就是说，教师可以直接选择几首不同的音乐作品进行示范，然后让学生先感受音乐，认识到音乐的一些变化性规律，接着教师就可以从音乐的曲谱以及歌词等多方面的内容来为学生讲解音乐文化的具体差异。[3]通过这样的方式，让学生在学习的过程中可以由浅入深地来了解音乐，感受音乐中所传达的真实情感，增强学生对于音乐作品的掌握度。

四、结束语

综上所述，对于很多初中学生而言，他们正处于音乐学习的初始阶段，因此，教师的引导对于学生而言至关重要。在当前的音乐课堂教学中，教师需要选择不同的教学辅助工具，来构建更加高效的音乐课堂，让学生在课堂上能够更加直观地了解到不同音乐文化的实际特色，品味音乐内涵，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1] 张显军. 初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J]. 文渊（初中版）， 2019， 000（002）：715.

[2] 秦淑平. 初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J]. 赤子， 2017， 000（029）：229.

[3] 张静秋. 初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J]. 科研， 2016（9）：00043-00043.