王小珍

摘  要：《义务教育美术课程标准》中提出，教师应该“积极探索有效的教学方法;营造有利于激发学生创新精神的学习氛围;强调美术与现实生活紧密联系起来，使美术真正服务于社会，体现它的真正价值。”骨架彩塑教学紧贴现实生活，既启迪了学生智慧、拓展了学生综合实践活动的空间，又提升了学生的美术素养。本文分别从骨架彩塑的概述，骨架彩塑的独特性，骨架彩塑的价值及实施策略四个方面进行具体分析，探究初中美术骨架彩塑教学的构建和实践。

关键词：初中美术;骨架彩塑;实施策略

中图分类号：G633.955  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）36-267-01

多年来，在中学美术课程中触觉和立体造型的美术教学尽管早已列入，但是开设起来却有一定的难度。不少教师仍走不出专业技能训练和知识传授的技术教学。骨架彩塑作为一门新的立体艺术形式，不仅满足学生身心发展，还促进学校特色校园文化的形成，使学生爱上手工，敢于创造。因此，如何更为高效的构建骨架彩塑教学，则是这次课题探究的重点。

一 、骨架彩塑的概述

骨架彩塑属于室内陈列性立体艺术，是借助铁丝或其他材料造型、超轻黏土加固并塑外皮，以人物作为主要创作对象的一种新型艺术形式。其手法融合了雕塑中的“塑”，油画中的“调色”以及手工的简易随性。骨架彩塑的“骨架”着重在于动态造型，而“调色熟泥”仅用于表皮塑型，色彩搭配讲求和谐统一，强调“自我感受”从而生成表现力， 遵循“跟着感觉走”和“将错就错”的创作理念。制作手法独特，弱工艺重情感表现力。

二、骨架彩塑的独特性

骨架彩塑是介于陶艺、雕塑、彩塑之间诞生出的新的艺术形式，被誉为“填补了中国中小学雕塑的空白，让中小学美术教育从平面走向立体”。相对雕塑、陶艺、彩塑而言，首先是材料方面的创新;工艺上，省去了翻模、灌浆和烧制、外上色的环节，其工艺一体成型，“彩”“塑”合一;材料便宜易得、工艺简捷、制作单人物花费十分钟左右，自然风干便得成品。这打破了传统雕塑“高大上”的固有印象，极易于操作、推广。而其他雕塑、陶艺工艺难度大、成本高昂而难以在学校普及。此外，骨架雕塑制作工艺简单快捷、手法比较独特，一定程度上貼合了初中学生动态活泼的思维特质，创作的作品极易生成的偶然效果，是工艺较繁琐的传统雕塑和陶艺都难以达到的“偶然瞬间”作品。

三、骨架彩塑的艺术价值、教学价值、美育价值

落到实处，我们更可关注骨架彩塑之于美术课堂的艺术价值、教学价值、美育价值的建构。

（一）从艺术表现价值看，骨架彩塑可以引发了学生对身边现实生活的关注，包括底层的草根民众、市井百姓的形象、学校各类特色运动竞技及热爱歌颂新社会等等生动感人的图景。还有就是运用对常态略带一点夸张的表现手法，捕捉到最生动的一瞬间，使美术作品产生艺术魅力并散发出某种独特之味，如不合逻辑的构思，不合比例的造型，大胆的想象等等，这是成人看来既可笑又可爱的稚拙、纯朴、自然的形象。

（二）从教学运用价值看，骨架彩塑能适应基础教育的环境。利用这一技术，便于学生在课堂课外都能完成立体艺术手工制作，“简易”的三维立体创作方法，弥补了长期中学生美术学习只能在二维纸上画画的不足，不仅为中学雕塑课学习创造了一种易于掌握的新表现形式，还拓宽了美术教学的空间。另外，它比较廉价，成本非常低，容易大规模推广，只要我们老师掌握方法，就可以去辅导孩子。

（三）从美育取向价值看，1.骨架彩塑扎根本土文化，深植新时代，传播立体美育。重视体验感受，专注文化传递而弱技法，着重关注学生美育的成长。2.骨架彩塑是一门立体手工和色彩训练的综合课程。是学生用自己的情感语言、审美眼光和主观概念重新加工组合去表现画面，增强了学生立体艺术的审美能力，提高了学生的动手实践能力和创新意识。

四、骨架彩塑探究的实施策略

（一）骨架彩塑等级学习目标

初一年级学习目标：1.掌握简单的塑捏手法，有基本的造型能力和色彩搭配能力;2.造型生动，掌握基本的塑捏手法，色彩和谐有一定的创意;3.造型生动并有一定的细节，色彩和谐有创意亮点。

初二年级学习目标：1.掌握几种塑捏手法，造型生动有细节并有一定的装饰能力;2.较熟练的运用塑捏手法，造型生动有一定的深入刻画能力;3.熟练的运用塑捏手法，有深入刻画能力，色彩运用和谐并有装饰搭配能力。

初三年级学习目标：1.熟练掌握塑捏手法，很强的造型;2.造型和色彩运用能力强，作品具有原创性和富有时代感;3.技法熟练并有创新意识，作品具有原创性，时代感且富有感染力。

（二）骨架彩塑制作步骤

1.搭建骨架

搭制骨架常以铁丝为主、竹签、瓶子、纸板、麻绳等其它材料为辅来进行。用铁丝按人体比例制作出平面人体，并设计动作骨架造型并加固到底座上，用麻绳缠绕和借用一点粘土固定。但造骨架时要特别注意：骨架要牢固，以保证骨架彩塑的稳定，塑型时不倾斜，不倒塌;塑型后要使其既不掉彩泥，也不变形，又不露骨架;所搭骨架要轻便简单，易于扭曲和搬动。

2.塑造型体

彩泥、骨架与底座备好以后，就可以动手一步步塑型了。在塑造彩泥型体时，要一片区一片区的塑加，忌上得的过大过多，忌捏得的太紧，动作要放松，用手按紧。然后在骨架的基础上把人体的各部位肌肉和皮肤塑造出来，最后用超轻粘土调色塑人体的衣服和裤子。

3.加装饰和道具

在头部、身体服装等基本完成的基础上，便可进入塑加装饰和道具的阶段。这时要先塑道具，遵循由内到外、由上而下，兼顾细节，一气呵成的方法。装饰和道具的塑加，体量比例和色彩搭配都要充分考量局部与整体的和谐关系，最后调整完成作品。

在骨架彩塑教学训练中始终要让学生专注于型体间，保持清醒头脑，由感而发、不抠不磨、见好就收。在训练中尽量避开传统雕塑写实技法的人体体块的概念，不要让传统雕塑式的写实成为骨架彩塑表现的障碍，要鼓励学生找自己的感觉去表达骨架彩塑作品的语言。

总之，骨架彩塑制作过程重视“脑的创意、心的专一、眼的专注、手的体验”。题材内容贴切身边时代生活，弱化技法，用心和感情去体验，它本身所蕴含的材料语言能够给初中美术课堂带来立体空间和色彩无限随性的想象力和创造力，使我们的美术作品不仅“入眼”，关键还在于“入心”。带来灵魂的作品，即使不够美，但足够让人产生共鸣和感动。

参考文献：

[1]教育部《美术新课标》解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社2011年

[2]尹少淳《尹少淳谈美术教育》[M].北京：人民美术出版社，2016年7月

[3]赵树青《从作品到技法 赵树青与骨架彩塑》[M].山东美术出版社2020年9月

[4]李力加《儿童美术教育的真谛》[M].山东教育出版社2016年12月

（作者单位：广东省中山市板芙镇板芙初级中学，广东   中山   528400）