霍振风

摘  要：随着新课程标准在我国教育界推行以来，我国教育体制在近些年不断得到改革，而小组合作学习模式的产生便是教育改革过程中的显著代表。随着初中阶段数学教育中对小组合作的学习模式应用的不断加强，数学教学成果也得到有效提高。但是，初中数学合作学习模式的开展过程中也产生了一些问题。本文结合教学实践经验，对初中数学合作学习的模式展开分析与探讨，并且提出合理有效的实施策略。

关键词：初中数学;合作学习;教学现状;有效策略

在初中阶段对于数学学科进行教育的过程中，积极开展合作学习的模式，对于调动学生对数学学习的积极性可以起到促进作用，也可以保证数学教学框架的紧凑型和完整性，且师生间可以形成良性的教学互动，有助于促使学生自主学习的积极性得到产生，从而完成对学生综合素质的培养。

一、现阶段我国初中数学合作学习模式的现状

合作学习模式在初中数学教学过程中的有效性得到初中数学教师的广泛认可，并且在我国已经得以普遍推广。随着这种教学模式的不断深入开展，逐渐也暴露出一定的问题，根据普遍的教学实践经验来说，主要有以下几方面问题：

（一）缺乏合作意识的培养

在初中数学教学中开展合作学习模式的主要目的是为了提升学生的课堂参与度和对于知识的理解和应用能力。然而，步入初中的学生之间学习能力和学习水平存在着一定的差异，因此对于合作学习模式的接受和反馈程度也会有所不同。因此，有些学生会因为不适应小组学习的形式，导致紧张情绪的产生，从而对数学学习失去兴趣，造成教学没有达到预期的效果。

（二）合作学习开展的方式缺乏理论指导

虽然合作学习的方式在初中数学教育中得到了认可，教师也在数学教学课堂中积极推行合作学习的模式，然而由于对合作学习缺乏具体的认识和科学的理论性指导，因此每位教师在合作学习开展的方式上也会有所不同，使得合作学习模式难以有效发挥出应有的教学价值，其优势便无法有效体現。

二、初中数学合作学习模式的有效开展策略

合作学习模式对于初中的数学学习具有十分重要的意义，其可以帮助学生通过团队的努力，将较难的知识点进行理解和掌握，为学生从不同角度提供解题思路，发散学生的数学思维。因此，在初中数学教学工作的开展中，合理使用合作学习模式，对于提升初中学生数学素质具有重要意义，而科学的合作学习策略的制定可以从以下几个方面着手：

（一）对于教师执教理念的培养

教师作为长期站在教学工作一线的践行者，对于教学理念的实行起到了直接的作用。因此，注重教师教学理念的培养和提升对于合作学习模式能否科学开展有着根本性的作用。由于合作学习模式本就是一种极具专业性和科学性的教学策略，因此对于教师自身的教学水平也有着较高的要求。学校可以通过教学研讨会和教学讲座以及教师之间的交流，来促进科学的合作学习理念在教师执教思想中的形成。同时，也可以组织教师积极参与与其他学校之间的学术交流，不断丰富和完善教师的执教思路。教师自身教学素质和教学理念的丰富和提高，便为合作教学工作的科学开展起到了基础性的作用。

（二）合作学习中注重小组作用的发挥

在具备了合作学习的思想性依据之后，教师便可以在班级里以合理的方式建立起学习小组。通过小组的建立，对响应的教学资源进行整合，根据小组的构成来合理布局教学知识点，从而引导每位学生参与到对数学知识的学习之中，并能够在学习之中积极发挥自身的作用，做到全班同学的高度参与和同步提升。

比如，在人教版初中数学七年级下册《二元一次方程组》这一单元的分组合作学习方式的开展时，鉴于教师通过上一学期与学生的相处，对于每位学生数学能力都有所了解，因此分组工作可以更加合理化，然后再根据每组学生数学学习能力的区别，设置不同的学习目标，使每一个学习小组都可以在学习当中将其个人能力得到最大限度的发挥。比如，有的组可以回顾一元一次方程，有的组可以对二元一次方程组中的二元之间的关系进行研究，还有的组可以对比一元一次方程和二元一次方程组，并提出它们之间的区别。

（三）课堂外延伸合作学习模式

数学的学习不应该仅仅局限于课堂教学的四十五分钟，这也是远远不够的。因此，教师应该充分认识到小组合作学习对于数学学习所带来的重要作用。除了课堂阶段的合作学习之外，课后阶段，也可以通过小组合作学习的方式对于数学学习过程中存在的难点进行集体的分析和探讨，通过合作学习来解决课堂学习阶段遗留下来的学习问题，确保每位学生都可以充分掌握所学知识，从而不被落下。而对于数学知识的理解和掌握，可以使学生数学思维得到有效完善，从而提高学生的解题效率以及对数学学习的兴趣，这便会促使学生逐渐树立对数学学习的信心，最终形成对数学学习的良性循环。同时，合作学习也充分发挥了学生学习的主观能动性，亦使学生认识到团结协作的重要性，培养了学生的团队意识，提升了学生的核心素养，同时也是符合新课标提出的以学生为课堂主体的要求。

三、结束语

合作学习模式在初中教学阶段中具有十分有效的作用，尤其是对于数学教学工作的开展。因此，教师应该从自身思想上充分认识到合作学习模式的科学意义，根据每位学生不同的情况和不同的教学内容对学生进行合理的分组，从而确保在满足新课程标准要求的前台下，使合作学习效果得到最大化的发挥。

参考文献

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