丁勇林

【摘 要】足球运动具有浓厚的趣味性和极强的竞争性，不仅是体能的运动，还是非常能开发智力的一种运动。由于诸多客观的原因，我国的足球教学还不是十分普及。但是，参与式体育教学在一定程度上能培养学生对于足球运动的主动性和积极性，吸引广大小学生参与到足球运动中来。我们广大体育教师在运用参与式教学理论指导体育教学时，特别需要注意，即使是参与式的教学，学生也应该是“自愿接受”而不是“被动灌输”。

【关键词】参与式教学;足球游戏;心态;技能;兴趣

足球运动具有浓厚的趣味性和极强的竞争性，深受世界各地人民的喜爱。但在我国，相对于篮球运动，喜爱足球的人总体上明显偏少。究其原因，一方面可能是足球的场地、器材相对于篮球运动较少，难以常态化地开展足球运动，另一方面可能是足球方面的专业教师缺乏，即使有，也主要是让学生“踢”，基本还是放羊式，很少注重技术的提高;还有一个重要的原因，毋庸讳言，就是我国过于强调文化学习，体育让位于应试;不少学校也担心安全问题，足球课能少上就少上，能不上就不上，家长高兴，学校无忧，足不足球，无甚紧要。

其实，足球不仅是体能的运动，还是非常能开发智力的一种运动，把足球運动和文化学习对立起来是不正确的。我们广大体育教师要充分理解小学体育课中开展足球教学的重要意义，在有限的条件下，把小学足球教学搞好。在多年的小学足球教学经历中，我感觉参与式体育教学能培养学生对于足球运动的主动性和积极性，吸引广大小学生参与到足球运动中来，使他们具有健康的体魄、敏捷的思维，良好的合作意识等，将来成长为具有高素质、高智商以及高情商的国家公民;同时，对推动全面健身运动，丰富人民的文化生活具有极大的意义。

一、参与式教学理论的关键点

体育课中的参与式教学，是指在体育活动中，突出学生的中心地位，通过组织、设计“游戏”的形式，应用多样的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，促使学生对教学的内容有深刻的领会和有效的掌握。它能营造民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生在合作或协作中享有平等的学习机会，都有所收获，有所成长。

虽然，参与式教学法严格来讲必须是正规的参与教学法，但在小学体育教学中，因为学生心智的特殊性，我一般采用的是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素，用传统教学辅助参与式教学，两者兼顾，突出参与式教学，避免一放就乱，一抓就死的教学氛围。

参与式教学法是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训和研讨的方法，我们小学生能够在明确的教学目标指导下，在民主、宽容的课堂环境中，都积极主动地参与到学习中来，获取知识并发展能力，同时也推进、生成课堂教学。

二、参与式教学在足球游戏中的实践

体育，就是身体方面的培育，首先通过身体的接触、参与，进而影响精神，促进身心协调发展。“体”就要体验，参与。体育教学不能单纯采用传统的“灌输式”“说教式”的教学方法，必须身体力行，想通过简单的听、说、识记来学习、掌握体育知识，发展体育技能，促进身心健康，简直是痴人说梦。体育教学需要学生的亲身体验，需要学生的积极参与，对于小学生而言，开展游戏活动，是最容易吸引学生参与，提高体育教学效果的途径。那么，如何在足球游戏中贯彻参与式的教学理念呢？

1.在参与中调整心态

小学体育课上，作为老师的我如果说，这节课自由活动。结果发现，在玩篮球的男生远远多于玩足球的男生。我问玩篮球的同学为什么不玩足球呢，结果他们说，足球单调，太慢了，踢了好久还进不了一个球，不过瘾，而且那么大的场地，人少了玩不起来;篮球好玩，一会就能进球，而且两个人都可以打。如何矫正学生对足球运动的偏见呢？

百闻不如一见，百猜不如一验。我组织大家参与足球游戏活动，首先，看看是用手运球快，还是用脚运球快。大家在游戏中感受到，用手运球，球有个上下的垂直运动，耗费时间，而且每运一下，人要跟上，不是球等人，就是人等球;而用脚运球时，球基本是水平运动，人总体上是在追球，相比篮球而言，足球比篮球快。其次，把学生分成六组，1、2组的同一序号的同学互相对抗，展开比赛，3、4组，5、6组也如此。同学们在参与足球游戏之后发现，人少了，足球同样可以玩，甚至两人在足球中的拼抢比在篮球中的拼抢更激烈，更过瘾。

事实胜于雄辩。学生们在亲自参与足球游戏活动中感受到足球的魅力，虽然足球水平和篮球水平的有限，可能影响了对足球与篮球差距的真正认识，但至少在这个年龄阶段、这个成长阶段，纠正了对足球游戏的偏见，调整了参与足球游戏的心态，为下一阶段的足球学习开了好头，打下了良好的基础。

2.在参与中掌握技能

小学生的足球游戏要开展得有质量，必须要指导学生掌握一定的足球技巧，使他们具备一定的足球基本功，比如传球、停球、运球、颠球。这些技巧讲解、示范当然必要，但如果没有学生的参与、感受、领悟，是难形成有效的良好习惯的，是难以使学生形成真正能力的。足球游戏，必须参与，必须体验。

比如传球，我先让学生看一段足球比赛的视频，让他们观察，球场上运动员的传球特点，然后请他们围绕“他们是怎样传球的”畅所欲言。接着我作补充，足球比赛中，球有时候是从地面上滚过来的，有时候是从空中飞过来的。你们是喜欢使用地面传球，还是偏爱空中传球？回答之前，我让同学们分别捉对尝试地面传球和空中传球，不久，他们就得到共识：地面传球用于距离近的情况，容易传到位;空中传球用于距离比较远的情况，误差比较多，且容易被对手抢断。我非常认同，并毫不吝惜地给予赞赏。之后，我介绍地面传球的三种基本技术——推传球、脚外侧传球和脚底传球。学生们跃跃欲试，早已按捺不住，我乘机让他们进场，参与传球游戏的体验。同时我也声明，怎样传球需要根据当时情况以及球要滚动的距离来作出决定，传球不排除一些“绝技”，但首先要熟悉这三种基本技巧，然后才会有急中生智、恰到好处的精妙传球，不要操之过急。学生想玩“花”、吸引别人注意，在同学中显摆的情况明显就减少了。

同样，停球、运球、颠球的基本技术，也是先参与、感受，然后讲解、提醒，接着再参与、体验，从而在两次参与中对比，感受到理论指导的重要性和实践检验真理的科学性。

3.在参与中激发对足球游戏的兴趣

小学生之所以喜欢上体育课，主要的目的就是“玩”“放松”，如果他们体育课上的参与式教学都以探索知识、锻炼技能为目标，他们会厌倦的。所以在功利性的参与式教学之外，我们不妨也偶尔来些放羊式的参与式教学，以激发他们对体育课，对足球运动的兴趣，不作过多的技术要求，让他们去“实战”，去摸索。

比如运球教学时，让他们参与开展“推球进洞”的游戏，看谁推的越快，进的越多。或者开展“踢蜈蚣”的游戏，把学生分成四组，每组排成“一字长蛇阵”，阵尾的同学用脚运球到阵前，再传给新的阵尾的同学，如此循环，看哪一组的阵型移动最快。这样，既有个人的游戏竞赛，又有小集体的比拼，学生积极参与，互相不服输，体育课上得精彩、激烈，以至于后来上体育课大家站队时总有同学问：“老师，今天有什么游戏比赛活动吗？”

兴趣是最好的老师，有了浓厚的参与兴趣，我们体育老师还担心教学任务完不成吗，完成得不好吗？！

三、结束语

小学体育课的参与式教学，既要为知识、为技能，但又不能只为知识、为技能，兴趣是学习知识，掌握技能的巨大推动力。小学生的足球游戏需要参与式教学，小学生的其他体育教学也需要如此，只是，我们教师要注意，别把参与式教学弄成灌输式教学的变形，直奔主题地参与，有时看似“无用之用”的参与式教学，也许更能调动学生积极探求知识、培养技能。简言之，即使是参与式的教学，学生也应该是“自愿接受”而不是“被动灌输”。

（江苏省南通市五山小学，江苏 南通 226004）