林奕斌

【摘 要】在素质教育体系的完善和发展过程中，培养学生们研究性学习能力成为了现阶段教学过程中重要的一部分。在新课程改革的要求下，必须要重视和满足学生们的好奇心、求知欲和探索欲，同时还需要鼓励学生们通过自主研究、自主阅读和自由表达来提高自身的合作研究的能力。所以，在初中语文教学的过程中，语文教师要重视培养初中学生们的研究性学习能力，并把研究性学习引入到初中语文教学活动中，通过理論教学和实践教学来提高学生们的探究学习能力。

【关键词】初中语文;研究性学习;理论和实践

引言

研究性学习可以更好的培养学生们的创新思维能力，激发起学生们对学习的兴趣、想象力，对提高学生们的自主学习、自主发展、自主学习能力有着非常重要的推动作用和意义。初中阶段，是鼓励和培养学生们养成自主学习行为习惯的关键性阶段，而在这一时期把探究学习引入到初中语文教学中是非常必要的。通过培养学生们的主动研究性学习能力来帮助学生们形成独立分析问题、解决问题的实践能力，提高学生们的学科素养和自主学习能力。

一、初中语文研究性学习的理论基础

（一）构建主义理论

在构建主义理论中，教师不再是教学的主体，学生们教学主体的地位越发凸显，教师成为和学生们平等互动的合作者、沟通者、引导者和促进者;同时，在初中语文教学过程中，更加重视合作学习和综合性学习活动的组织和开展，在教学的过程中除了会对经验进行共享之外，还加强了学生们之间的联系性，这样让很多教师认识到学生们在教学活动中的价值。

（二）合作教育思想

站在合作教育的思想基础上，在素质教育发展的今天，需要用新的教育理念来提高教师们的教学理念和思想，这样才可以把一些落后的，不科学的教育观念摒弃。要把培养学生们的创新精神和知识传授作为教学核心，要改变以往重视知识记忆、理解的教学方式，向着重培养学生们实践能力和探究创新的能力上发展。

（三）终身教育思想

在初中研究性学习模式的开展中，要把终身教育的思想纳入其中，并且还要把帮助学生们对教育有一个新的认识，以此，在初中语文教育研究性学习的过程中，语文教师要从以下几个方面来出发;首先，在初中语文研究性教学中要重视学生主体地位，要强调学生，而不是课程;其次，要把教育作为一个过程，而不是知识传授。

二、初中语文研究性学习开展原则

（一）目标具体化

在研究性学习的过程中，教学目标的设计有着非常重要的指导性作用，并且还是初中语文教学活动开展的关键性方向。所以，在教学目标设计的时候，需要让目标具体化，并且语文教师也要以此为教学原则，制定出详细、合适、科学、直观的教学目标来引导学生们开展实践性、针对性、操作性强的教学活动，并让学生们参与到分析和探索中。

（二）内容合理化

教学设计的内容是研究性学习模式开展的主体，同时还是构建轻松、自由、平等开放性活动的基础性保障。但是，也并不是说是有的教学内容都适合在研究性学习活动中。初中语文教师需要在学习活动开展之前进行提前准备，并做好规划和整理，选择出科学、有效、合适的内容，这样才可以通过不同的方式来引导学生们建立起全面的知识架构，并产生良好的研究性学习价值。

（三）过程有效化

在初中语文研究性学习活动开展的过程中，除了目标、内容之外，学习活动的过程也是非常重要的，这也是语文教师掌控整个教学活动的关键所在，是学生们探究性学习开展的依据和基础。教师在组织探究性学习活动开展的时候，需要提前对每一步的学习活动进行构想和设计，并在教学活动中开展的过程中通过引导的方式来让学生们在研究性学习的轨道上进行实践学习，避免方向的偏离。

三、初中语文研究性学习实践

（一）情景教学创设

在初中语文学科中，其最为突出的特点就是多样性、开放性，所以，在进行情景教学创设的过程中，语文教师需要把多样性和开放性融入到教学思想中。

例如，八年级《人民解放军百万大军横渡长江》教学中，教师可以在教学之前，自己先要对教学内容进行全面的理解，并借助于多媒体设备，如投影仪播放一些相关的图片、视频资料让学生们进行观看，先为学生们的创设一个良好的教学环境，之后，教师引导学生们对这些视频资料和图片进行探索和思考，对这些图片、意识资料的发生年代和背景等进行思考，把学生们的思绪引入到教学内容中，并激发起学生们的探索兴趣。

（二）开发利用课外语文教学资源

语文教师在进行研究性学习实践教学的过程中，需要保障课程开展有本可循，这就需要语文教师从开发语文课外教学资源着手，为学生们提供丰富的可用于实践教学的资料。

例如，教师在进行《岳阳楼记》教学中，语文教师在课程开始之前，可以组织学生们对岳阳楼相关的资料和知识进行搜集和积累，并让学生们对自己所搜集的课外学习资料的相关背景情况进行整理和汇总;在课堂教学的时候，可以把两个班级的学生组织起来，把两个班级的学生进行交叉性分组，教师根据课程教学内容的教学目标和教学计划设置一些相关的问题，例如请同学们把自己搜集的可以体现的文明印记在小组间进行讨论，并对自己选择的原因进行介绍，通过这种方式来丰富语文教学资源。

（三）以实践活动提高学生团队合作

语文教师可以把班级中的学生以4-10人为一组，分为若干个小组，并由一些具有研究能力和领导能力的学生为小组组长，对语文教学进行团队协作式的研究、探索。

例如，在学习完八年级上册《说明事物要抓住特征》之后，语文教师可以先根据教学目标设置课外实践活动的作业，并组织学生们对生活中的事物进行观察，根据小组作业的情况来引导学生们进行思考和研究。每个小组长可以根据教师的布置的小组任务来进行任务分配，由不同的学生负责不同的研究任务，之后由小组长来对每个学生们的研究结果进行汇总和整理，由教师进行评价和分析，通过这种方式来加强学生们的团队合作意识。

结语

研究性学习是我国新课程改革过程中的一种新型的课程模式，通过研究性学习不仅可以提高学生们的学习兴趣，同时还可以培养学生们的自主学习能力，通过研究性学习来提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生们的语文学科素养和综合素养。

参考文献：

[1]唐利园.初中语文研究性学习探究[J].读写算，2019（35）：49.

（作者单位：漳州台商投资区角美中学）