杨俊荣 余芳

【摘要】少数民族师范生“教师口语”课程改革可以提高师范生职业技能水平、为教师专业发展提供支撑以及推动少数民族教育事业更好发展。但是，在实际情况中，由于存在缺乏清晰明确的課程目标、教材中“教师职业口语”内容比例偏低、教学方法“重理论、轻实践”以及课程评价标准尚未统一等问题，对少数民族师范生“教师口语”能力的培养造成了阻碍。依托“以阅读促口语”理念进行少数民族师范生“教育口语”课程改革解决这些问题的重要途径，从而为培养优秀的少数民族教师提供有力支撑。

【关键词】少数民族师范生；“教师口语”课程；阅读

【中图分类号】G652 【文献标识码】A

基金项目：本文系凯里学院2019年校级教学内容和课程体系改革项目“少数民族师范生‘教师口语课程实践教学创新研究——以凯里学院培养‘普通话小先生为例”（编号：JG202004）立项资助。

长期以来，人们对于教师形成较为固定的看法，即只要有知识、有学问就可以成为教师，而实际上仅仅有知识和学问是不够的，还需要具备专业的教师素质，其中就包括“教师口语”能力。开设“教师口语”课程的目的是培养教师的口语能力，这一能力在教师授课中发挥重要作用，如果能力不足则会极大影响到最终的授课质量。对于少数民族师范生来说，培养他们的“教师口语”能力显得尤为重要，因为从目前情况看，少数民族地区的教育事业不容乐观，尤其在双语教育方面缺少合格的教师。……