【摘要】我国高校的“中国近代史纲要”课程能够很好地加强现代大学生对于中国历史发展的认识，从历史当中总结发展规律和经验教训，并树立起强大的民族自信和爱国精神，将自身的个人理想与民族的伟大复兴梦想结合起来，不断提升个人素质和能力，为国家的繁荣复兴贡献一份力量。高校教师为实现这一课程的育人价值，需要重视课程在学生的道德思想和个人价值观树立当中的重要引导作用，通过互联网教学充分提高学生的课堂积极性，并对学生的思想素质做出更科学的考察。

【关键词】互联网+；中国近现代史；育人价值；路径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A

引言

二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，人才辈出。大学生是未来国家发展的顶梁柱，是我国社会主义事业的建设者，他们需要有强烈的爱国主义精神，并且拥有极强的专业素质助力国家的经济发展迈向更高的层次。在大学生的培养过程当中，除了专业知识和技能的培养，还需要加强其思想素质培养。思想素质的培养需要结合中国近代史的教育，让每一名当代大学生都了解我国的历史，知道国家曾经经历过怎样的苦难和斗争，从惨痛的历史当中总结经验教训，牢记自身当今的历史使命，促进中华民族重新走向伟大复兴。

一、中国近代史纲要课程的育人价值

（一）从革命史中了解历史发展规律

中华民族在近代史的发展过程当中经受了许多的磨难，最终由中国共产党带领全国人民取得了斗争胜利，我国的革命先辈们总结出了一系列斗争规律和经验，虽然如今的时代已经发展到了新的阶段，有了不同的发展目标，但是我国当代大学生依然可以从历史的斗争经验当中总结出适用于当今时代的规律，依据这些规律将自身投入到个人奋斗中，以个人的努力帮助国家走向更加繁荣兴盛的道路。例如，在中华民族抗日战争这一章的学习当中，学生可以了解到贫弱国家受到外族压迫的根本原因，这些历史经验有助于学生树立起强烈的追求民族富强繁荣的愿望，在个人的学习生活当中锤炼自身的意志和品质，将民族的繁荣复兴与个人奋斗结合起来，真正帮助中国重新屹立在世界民族之林。[1]而在辛亥革命和君主专制制度的终结这一章节的学习当中，学生会了解到封建专制最终都会走向覆灭，而社会主义制度的优越性将会使得中国获得更好的发展。这一内容的学习将帮助我国大学生更好地推行和实践社会主义制度，促使国家获得稳定和长久的发展。

（二）帮助学生了解国情

中国近代史的学习可以让我国大学生了解到我国的各项基本国情，中国土地上的人民曾经受到封建剥削和外国侵略势力的欺压，我国国民曾经最重要的使命就是推翻封建势力和外国侵略势力，获得自己当家做主的权利。因此，个人权利的获得是每一名中国国民内心所深切期盼的，在新时代的发展过程当中，国民仍然需要追求个人权利，使得自身的各项公民权利不受侵犯。除此之外，经济发展才是推动整体国家走向强大的重要途径。我国有着十分广袤的土地和众多的人口，但是许多地区十分贫穷。

（三）有利于培养大学生爱国精神

在我国饱受侵略的几十年近代史中，是一批又一批拥有强大爱国精神的人帮助全体国民取得了斗争的胜利，使得中华民族重新获得了自己决定自身命运的能力。在新时代发展过程当中，虽然外国侵略势力和封建势力已经被消除，但是为了国家能够在世界发展当中占据一席之地，仍需要无数的中国青年怀抱强烈的爱国主义精神，维护我国的各项主权和经济发展权利，在与其他国家的合作发展当中，不断地争取和维护我国的主权和应有的经济发展权利。爱国精神是促进当代青年将个人奋斗投入到民族经济建设和伟大复兴中的原动力，培养每一名当代青年的爱国精神是我国教育的重要使命，我国教育应当让每一名大学生牢记近代史当中的爱国志士的光荣事迹，使得这些爱国者的精神能够被一代一代传承下去。

（四）有助于提高学生的思想素质

近代史的学习还能够提高学生的综合思想素质，学生能够在历史的学习当中获得历史运用的能力。我国许多伟大人物都是从历史当中吸取了智慧，以此帮助现实社会获得更好的发展。[3]我国的重要领导人从闭关锁国的沉重经验教训当中吸取了帮助国家恢复发展的重要智慧，实行改革开放，重新激活市场的发展活力，使得我国的经济发展获得了极大的提升，无数的中国国民从中获得了实质性的收获，人民的生活发生了翻天覆地的变化，生活品质得到了急速的提升。我国当代大学生也应当从历史发展中总结经验教训，学会运用历史知识，从历史当中总结出适用于当今时代发展的经验和知识，以此为我国新时代的发展贡献自身的力量。

（五）帮助学生培养正确价值观

在高校中学习的大学生正处于人生观、世界观以及价值取向最终形成阶段，在这一时期学习中国近代史纲要课程，能够帮助学生们树立正确的三观。特别是在信息化技术飞速发展的今天，学习“中国近代史纲要”具有十分重要的现实意义。当代大学生非常熟悉网络环境，习惯在网络上获取各种资讯，但是客观来看，网络上的资讯质量良莠不齐，含有很多错误思想，例如“大国沙文主义”“伊壁鸠鲁主义”等，这些错误思想对大学生会产生很大的冲击，容易让大学生陷入思想困境，进而影响个人发展。在认真学习“中国近代史纲要”之后，学生们能够感受到自己肩负的历史责任感，在了解中华民族在近代所开展的各种伟大抗争之后，激发学生们的民族自豪感以及民族自信心，对本民族的思想与文化充满自信。从微观层面来看，这种自信有助于当代大学生自觉抵制错误思想；从宏观层面来看，会让大学生们对我国历史有一个更为清晰的认知，对于争夺国际话语权，讲好中国故事有着巨大的帮助作用。

二、育人價值体现背景下课程教学的原则

（一）以人为本原则

在育人的总体背景下，学生在高校教育中的主体作用应当被提到更为重要的位置上，在进行“中国近现代史纲要”的课程教学时，教师需要本着以人为本的基本原则，在课程教学模式的组织设计以及具体的实施环节中，教师应当充分考虑学生方面的主观需求，分配好理论知识与实践教学的比例，并且在理论知识的课程教学环节避免应用传统的以教师为主导的课程教学方法，而积极利用合作探究教学或翻转课堂的教学方法，将学生放在课程教学的主体地位，这不仅有利于激发学生在课堂教学过程中主观思考和学习积极性，更有利于提升学生对这门历史理论课程的学习积极性，无论是对于育人要求的实践还是对于学生主观上学习效果的 提升，都具有积极的促进作用。

（二）合理规划原则

这一点主要是指，在育人教学要求背景下，教师应当结合传统的课程教学目标对现行的教学目标进行适当的调整，并且同步调整具体课程教学内容中的环节安排和内容结构分布。针对现有的教材内容，在优化调整已有的课程能内容结构的同时，适当加入一部分拓展课程教学内容或实践课程内容，通过这两部分内容的添加达到从精神和思想教育的角度实现育人的效果。

（三）重视教学创新

在育人的大背景下，教学创新不仅是指教学组织的思路和方法的创新，也是指教学内容与现代社会发展背景结合理解的创新。历史的学习从本质上来讲是为当今社会的发展和建设提供思想上和精神上的动力，教师应当明确历史课程教学的这一终极目标，在教学思路和教学方法的应用上重视求创新、求变化，力求摆脱历史理论课程教学形式过于固定的束缚，并且积极鼓励学生发挥个人的主观创新思维，对课程教学内容中涉及到的理论知识提出质疑和思考，为对所学知识有一个更加深刻全面的了解提供动力。

三、实现课程育人价值的具体路径

（一）重视课程的思想育人作用

我国教师需要重视中国近代史课程的育人价值，在自身的实际教学过程当中，不仅仅让学生了解到各类历史知识，还应当鼓励学生边学习边思考，在这些历史当中总结出个人感悟，同时将历史与现今时代发展结合起来，探究更多现实问题的解决路径。教师应当将个人爱国精神的培养、思想素质的全面提高等内容纳入课程教学的目标当中，使得这些综合素质的提高真正成为教师近代史教学的主要任务，使得育人任务真正得到实现。[4]

（二）结合当代特色历史开展育人教育

每一个地区都有当地的独特历史，因此，教师需要注重挖掘当代的特色历史，将当地的革命历史资料搜集起来，让学生了解到本地的革命先烈们曾经为了解放斗争和国家的繁荣昌盛付出过怎样的努力。当地的革命历史能够使得学生近距离地了解我国近代史的真实面貌，地域的接近性也能够激发学生的学习兴趣，使得学生有更多的自主性和动力去了解近代革命历史。学生在学习过程当中能够更多地加强自身的认同感，将这些历史知识与个人实践更好地结合起来，学会将历史知识运用到自身的实际生活当中，真正以历史革命先驱为精神榜样，将他们的爱国精神很好地在自己的实际生活当中发扬出来。地域历史文化在教学中也得到了良好的传承和学习，使得历史人物和历史事件永远鲜活地存在于人们的记忆中。

（三）运用互联网技术提高教学效率

近代史教学还应当结合当前的互联网教学技术，使得教学能够获得更好的展现方式和课堂实践。教师应当更多地运用影像资料和多媒体教学设备，使得更多的历史纪录片能够呈现在课堂上。学生在观看历史纪录片的过程当中，能够更加清晰直观地了解历史，在强烈的视觉冲击和情感冲击之下，学生能够对当代历史获得更加深刻的认识。除了历史纪录片的播放，教师还可以运用互联网收集更加全面和多样化的历史资料，并通过网络平台的方式分享给班级的所有学生。学生在互联网上还可以依据个人的兴趣爱好和好奇心收集更多的历史资料，这些历史资料的延伸阅读是对课堂教学的一个很好补充。教师还应当让学生借助慕课平台，在网络上通过各类视频课程的学习巩固和加强自身近代史课程的学习。学生通过这样的方式提升学习的自主性，也能够使得学生运用强大的个人规划和自主时间安排提升学生的综合学习能力。[5]

（四）提高学生学习自主性和热情

近代史课程的学习需要学生加强自主性和学习热情，这样才能够使得学生真正体会到历史发展的规律和经验教训，并且自觉地将这些知识运用到自己的实际生活当中。教师为了调动起学生的学习积极性，应当在课程设计当中加入更多的创新，使得学生能够在课堂学习中收获到更多的乐趣。教师应当在课堂教学过程中融入更多的小组活动和课堂实践，使得学生在课堂上拥有更多的思考和发言权。让学生以小组活动展示的方式表达自身在课堂学习中所获得的思考和感悟。

（五）重视学生的实践活动

除了理论知识的学习，近代史课程的教学还应当重视学生的社会实践，让学生到当地的历史文化遗迹和博物馆等地方，实地考察和感受历史在当地所留下的印记。实践活动能够使得学生的视野变得更加开阔，同时，让学生能够切身实地感受时代发展给人们生活带来的巨大变化。让学生结合书本上的历史知识与人们当今的世界生活，了解经济发展和国家的强盛，为每一个中国国民的生活带来的翻天覆地的变化。这样才能够使得学生真正树立强烈的爱国精神和个人奋斗的意志，使得每一名学生真正投入到祖国的经济发展和民族复兴建设中来，让学生为个人幸福生活的实现和中华民族的崛起付出更多的努力，真正成为我国特色社会主义的接班人。

（六）搭建新媒体交流平台

互联网技术不断成熟，不仅使授课方式发生了极大转变，同时也让老师与学生之间的交流变得更加便利。在条件允许的情况下，教师可以借助互联网技术创建一个新媒体交流平台（例如微信群、QQ群等），教师可以在新媒体平台上与学生们就中国近代史纲要课程中的相关问题进行深入讨论，并结合实际教学进展，在新媒体交流平台上发布一些话题进行讨论，一方面可以配合课堂教学，突破课堂教学在空间以及时间上的限制，使中国近代史纲要教学活动变得更具延展性，提升教学效率；[6]另一方面，教师还可以通过讨论问题的方式，更为深入地掌握学生实际学习情况，收集整理讨论中发现的问题，以此为基础及时调整教学策略，查缺补漏。这里需要注意的是，在运用新媒體交流平台的时候，教师要及时转变自己的角色，将自己与学生的关系调整为朋友关系，以平易近人的语气与学生们进行学术交流，避免学生们因为畏惧而不愿意发言，通过这种方式营造出“积极参与、踊跃分享”的线上学习氛围。

四、结语

教师应当充分利用中国近代史课程帮助学生树立正确的历史观，让学生学会从历史知识当中总结出适用于今天社会发展的规律，同时从历史当中吸取经验教训，在当今社会中不断通过个人奋斗增强国家实力，使得国家具备更加强大的实力，使得每一个国民都不再受到欺压。学好近代史课程有助于学生树立强大的民族自信和爱国精神，同时以优良的思想素质投入到自身的学习和今后的工作当中。

参考文献：

[1]王金伟.社会主义核心价值观教育在高校思想政治理论课教学中实现路径研究：以《中国近现代史纲要》课程为例[J].传承，2017（9）：57-59.

[2]王艳娟.网络环境下交互教育实现路径的探讨：以《中国近现代史纲要》课程网络教学的实施为例[J].浙江理工大学学报，2015，30（3）：436-440.

[3]张竹云，吴九占.论《中国近现代史纲要》课程教学中的价值观目标及其实现路径[J].黑龙江史志，2018（17）：251-252.

[4]郑艳.大学生社会主义核心价值观认同的教育路径探索：以“中国近现代史纲要”课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，29（1）：43-45.

[5]李晔晔.加强高校思想政治理论课的针对性思考：以"中国近现代史纲要"课程为例[J].继续教育研究，2019（6）：103-108.

[6]赵淑梅，徐天承.将增强“坚持党的领导”自觉性贯穿“中国近现代史纲要”课教学的思考[J].思想理论教育导刊，2020（1）：55-59.

作者简介：徐东亮（1976-），男，汉族，山西省永济市，太原学院思政部，讲师，硕士，研究方向：中国近现代史和英国史。