吴华

摘 要：教师为幼儿设定良好学习活动情境，可以给幼儿带来丰富学习感知和体验，形成强大促进动力。游戏情境、媒体情境、故事情境、生活情境，都属于幼儿喜闻乐见的学习场景，教师要有整合优化意识，对这些情境进行创新设计和探索，以便为幼儿提供适合的区域活动，全面提升幼儿活动品质。

关键词：幼儿;区域活动;情境;设计

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0100-02

情境驱动是一种借助环境的教育活动，也是针对特定教育群体采取的教育方式。幼儿对灵动鲜活的情境有特殊感觉，因此教师要充分利用情境优势，给幼儿提供更多感官冲击，让幼儿在特定环境中形成崭新的学习认知。在进行区域活动设计时，教师为幼儿准备游戏情境、媒体情境、故事情境、生活情境，都可以有效激活幼儿参与活动的主动性，促進幼儿在互动中感知世界，形成鲜活的生活认知。本文从以下几方面对幼儿区域活动中情境驱动的策略进行论述。

一、游戏情境，激发幼儿活动意愿

喜欢游戏是幼儿的天性，教师在进行幼儿区域游戏选择和设计时，要贴近幼儿认知基础，使游戏情境设计符合幼儿的认知规律。不同年龄段的幼儿，对游戏有不同的选择，因此教师不仅要及时开展游戏，还要对游戏形式和游戏投放时机有所研究，以提升游戏教学的有效性。教师在设计区域游戏活动时，要充分考虑环境因素，还要对幼儿生活认知基础有一定了解，这样设计出来的区域游戏才会有更好的教育效果。……