韩素芬

【摘要】在数学思维中，最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地。天天是创造之时，人人是创造之人”。因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来。将学生培养成为创造性人才，实现素质教育之中学生的健康成长。

【关键词】联系生活;数量关系;师生关系

在数学思维中，最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地。天天是创造之时，人人是创造之人”。因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来。将学生培养成为创造性人才，实现素质教育之中学生的健康成长。

一、联系生活实际，让学生想创新

（一）数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科

数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学圆的认识时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知圆，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形，长方形，正方形，梯形，圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测谁跑得最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种自我需要的强烈求知欲，乐于创新。

（二）教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机

学习动机激发的越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度。就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花，在教学中，要引导学生运用已有的知识，解决较为简单的实际问题，给学生以尝试创新的空间，不断激励学生的创新意识，在教学“求长方体的体积”后，设计了这样一道题，把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少，全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说，如果将苹果捏成橡皮泥，那样的长方体就好了。在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体和正方体的容器，盛一些水将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积，以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似这样物体的体积都可以计算。这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力，提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识，也激发了学生学习数学的兴趣，这样也有利于学生的成长和进步。

二、创设良好氛围，让学生敢创新

（一）好的学习环境

心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“”教为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。这样的课堂，才会最大限度地发挥出学生的学习积极性，开发学生的潜能，体现课堂上学生的主体地位，教师也会更好地发挥出主导作用，真正驾驭好课堂。

（二）实践的重要性

数学知识来源于实践，同时又应用于实践，因此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而提高学生的创新意识和创新能力，提高学生的学习成绩，进一步推进素质教育的实施。

數学知识具有严密的逻辑系统，就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，教师在教新知识时，尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律。在获取新知识的过程中发展思维，这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展，提高了学生学好数学的积极性。