刘长国 谭丽琼

摘  要 随着“互联网+”与教育深度融合， 混合式学习成为教育改革的大趋势，新技术的介入导致传统课堂生态要素、生态关系发生变化，传统课堂生态在功能和结构上发生失衡。面向混合式学习，改变传统课堂教师主导观念，重塑师生课堂角色，创新教育教学方式，形成新的课堂评价机制，重构开放、互动、多元、平衡的相互协调的课堂生态体系。

关键词 互联网+;混合式学习;课堂生态;在线学习;教学文化

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）14-0006-03

Reconstruction of Blending Learning and Classroom Ecology//LIU Changguo， TAN Liqiong

Abstract With the integration of “Internet +”and education， blending

learning has become a major trend in education reform. The interven-

tion of new technologies has led to changes in the ecological ele-ments and ecological relationships of traditional classrooms， resul-ting in an imbalance in the function and structure of classroom eco-

logy. For blending learning， change the traditional classroom teacher

leadership concept， reconstruct the teacher and student classroom role， innovate education and teaching methods， form a new class-room evaluation mechanism， and reconstruct an open， interactive， diverse and balanced classroom ecosystem.

Key words Internet +; blending learning; classroom ecology; online

learning; teaching culture

1 混合式學习的概念及特征

混合式学习的概念  20世纪90年代以来，E-Learning（数字化学习）在教育领域得到飞速发展。2000年12月，由美国著名教育专家和教育技术专家共同起草的《美国教育技术白皮书》中的主要观点为B-Learning的提出奠定了基础。随着移动通信技术的发展，信息技术将给教育带来重大变革。在企业培训领域首先出现B-Learning一词，强调将数字化的在线教育与传统的线下课堂教学相结合，强调以学生为中心，充分发挥其主动性、积极性、创造性。在我国2003年12月举办的第七届全球华人计算机教育应用大会上，何克抗教授首次提出“混合式学习”的概念，拉开了我国研究混合式学习的序幕。

所谓混合式学习，指整合线下传统学习方式和线上网络化学习两个平台资源，通过两种学习组织形式的有机结合，创新教育教学方式，重构课堂教育教学形态，调动学生积极性，让师生参与互动，增强教学效果，激活课堂生态的各个要素，从而取得最优化的学习效果的学习方式。……