2.2运用问题导学,提升教学效率
为促进智慧课堂的开展,提升教学效率,教师还可以引入问题导学法。以便于促进学生思考,使他们多角度看问题,让他们在解决问题的过程中主动获取、运用数学知识及技能,激发其数学学习主动性与积极性,使学生快速进入学习状态,助力其逻辑思维能力、总结概括能力等综合学习能力的发展。同时,可使其借助云平台展开学习,提交在线作业。
为此,教师需结合实际教学,巧妙地设计问题,让学生由浅入深的开展分析与思考。例如:在《一元一次方程》的教学中,教师可用数字白板进行问题导入:表哥将毕业,现有两家公司对其伸出了橄榄枝,条件分别为:A公司的工资待遇为4500元/月基本工资,另加销售完成额的3%做为提成奖励;B公司的工资待遇为4000元/月基本工资,另加销售额的6%做为绩效奖励,表哥应该如何选择?你能运用数学知识帮表哥解决现实问题吗?相较于平铺直述的解析应用题,利用智能教学工具,让学生自主提取关键要素,其既与教学紧密相连,具有一定的基础性;又能引发学生的好奇,具有实用性。而“帮别人解决问题”可以令学生更具代入感,以便调动其积极性与主动性,使其借助云平台展开独立探究,具有数学知识的应用能力、信息操作意识。
2.3使用创新工具,丰富学习感受
促进智慧课堂的开展,还应重视培养学生的合作学习能力,助力他们综合素质的全面发展。这就要求教师需立足于新课标背景下,改变传统的教学方法,应用智慧工具,创设有效情景,引导学生发现数学问题。进而,使学生产生强烈的求知欲,由被动学习转变为主动探究[2],锻炼其解决问题的能力,并丰富他们的学习感受。
例如:在进行《勾股定理》授课中,可借助几何画板,让学生多去进行三角形的拼、画。经过教师的点拨,使学生形成数形意识,在实践中具有合情推理的能力。接着,教师可抛出相应问题:怎么推理勾股定理?在什么条件下运用勾股定理?通过提出一系列的问题,调动学生学习的主动性,使学生以小组合作的形式,探究问题答案,以便于学生明确勾股定理的推导过程,清楚怎样应用勾股定理。在同学们相互讨论、共同努力找出问题答案的过程中,营造了积极活跃的教学氛围,使学生应用信息化教學工具,培养他们的数学思维、提高学生解决问题的能力和探究意识。
2.4注重综合评价,促进全面发展
随着5G、AI、大数据、云平台等先进技术的应用,在构建初中数学智慧课堂的过程中,教师应避免单一的以显性学力作为评价学生学习能力的唯一标准[3]。可应用多媒体设备,对学生的课堂学习情况进行记录,一方面有助于促进学生的知识回顾;另一方面可作为教学反思的重要依据。此外,在完善智慧校园建设中,应加强对智能软件的应用。
譬如:在《点和圆、直线和圆的位置关系》教学中,可通过大数据对学情的抓取,结合教师对学生的了解,对他们实施分层教学。并且,系统派发教学任务的方式,可实现隐蔽分层,激发不同学习层次学生的求知欲、好奇心,使其逐渐地迈向自身“最近发展”,并且有助于保护学生的自尊心。让他们在难度不同、循序渐进的引导中,在慕课资源辅助下,掌握点和圆、直线和园的位置关系,为其升入高中夯实数学基础。
3、结语
综上,为促进初中数学教学中智慧课堂的开展,教师应具有学习意识与反思精神。一方面,不断提升自身的信息化教学水平,使课堂施教更具全面性、科学性,能够化解教学问题;另一方面,需促进数学教学与信息技术的整合,让学生兼具数学素养与信息操作能力,使他们更好地适应现代化生活,形成数学思维、具有创新意识与实践精神。从而,通过初中数学教学的提质增效,为学生的未来发展与进一步学习筑牢基础。
参考文献
[1]高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].东北师范大学,2018(5):24.
[2]林雪媛.“深度融合”理念下的初中数学教学设计研究[D].广东技术师范大学,2019(6):26.
[3]王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育,2019(3):30.