彭苏华

摘要：特殊时期的线上教学，应指向学生核心素养的培育。可借助数据调研，了解学生学习设备的拥有情况以及课程需求，同时整合社会生活，科学设置课程内容;可建立基于调研的延迟开学期间课程体系的动态调整机制，使线上学习的内容设计及实施方式更加适合学生的需求，真正让学生学有所得。

关键词：居家学习;核心素养指向;动态调整

受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季延期开学。全国上下响应教育部的号召，从“线下”到“线上”，从“面对面”到“键对键”，积极开展“停课不停学”的实践探索。在某种意义上，这场新冠肺炎疫情是一张“大考卷”，对学校、师生、家长进行了全方位的功能性测量。非常时期，如何对学习主体、学习方式、课程资源、技术媒体等教学要素和教学关系进行有效驾驭，如何从容应对这场重大突发疫情事件，无不彰显着一所学校的教育品质、办学水平和价值取向。

一、借助数据调研，精准定位居家学习课程目标

推迟开学的消息一经发布，网络上便传来了各种声音，诸如线上线下学习优劣的讨论，某些地区学校“一刀切式”的全员录课，各种在线平台的营销策略等信息如潮水般涌到老师、家长的面前。在纷繁的信息大潮下，教育的专业判断和专业引导对教师、家长而言显得尤为重要。

基于此，我校首先带领教师冷静思考线上学习与以往的学习有怎样的不同，线上学习的目标究竟应该如何定位，线上学习应该遵循怎样的学习规律，以及线上学习应如何联通家庭、学校与儿童。……