林义琴

摘要：教师的教学语言能力不仅是教师与幼儿之间对话的基础，也是教育活动得以顺利开展的关键。以教学语言中的“应答”为切入点，以大班语言活动“苹果树”为教学范例，可梳理当前幼儿教师在教学语言运用过程中的常见问题，探究幼儿教师有效运用教学语言的有效方式，通过“经验积累，厚积薄发”“举一反三，提高把控”“突破困境，提升素养”三方面策略，提升幼儿教师的教学语言能力。

关键词：教学语言能力;师幼互动;教育契机

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。教师合理、恰当的应答能发展师幼间积极的互动关系，促进幼儿的认知发展。在幼儿语言教学中，应答是指教师对幼儿回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师处理幼儿回答问题的教育智慧。

一、现阶段幼儿园教师语言教育中的常见问题

课堂的精彩离不开教师的有效应答。目前，师幼互动中，教师应答表现为知识性不够、客观性不足和针对性不强等问题，这些问题影响到教育教学活动效率的提高。为了使教师应答行为更为有效，我们有必要对教师语言教育的现状进行分析，以大班语言活动“苹果树”为例。

（一）知识性不够——机械重复

在课堂教学活动中，经常存在着教师听完幼儿的回答后，把回……