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提高随班就读质量的关键在教师

2020-01-21许艳丽

辽宁教育·管理版 2020年12期
关键词:随班教师队伍培训

许艳丽

教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》(以下简称《意见》)要求:“随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径,是提高社会文明水平的重要体现。各地各校要选派符合条件的优秀教师担任随班就读教师,并保持教师队伍相对稳定。”

近年来,随着国家对特殊教育的重视,普通学校的特殊教育资源教室相继建设,但合理使用成为部分学校新的难题。特殊教育面对的群体复杂,随班就读的学生有可能存在听力障碍、视力障碍、智力障碍等,需要教师具有相应的特殊教育专业背景,以及康复、医学、心理、评估等专业知识。大部分普通学校没有相应的特殊教育教师,特殊教育资源教室难免处于闲置状态,因此,全面提高随班就读质量必须切实加强特殊教师队伍建设。

首先,要从优配备随班就读教师队伍。随班就读教师不仅要有爱心,更需要一定的专业能力。一方面,要加强普通学校随班就读教师的业务培训工作,通过岗前培训、脱产培训等方式,提高教师特殊教育理论水平与专业技术能力,使其尽快进入角色,适应随班就读教学工作。另一方面,要加大特殊教育专业人才的引进力度。县域范围内以残疾学生入学总量核定特殊教育教师编制数,实施无校籍管理,根据各学校的需求指派特殊教育专业教师承担随班就读教学工作。

其次,要努力提高随班就读教师待遇。按照国家有关规定,特殊教育教师享受特殊教育津贴,这既是对特殊教育的关心与支持,也是对特殊教育教师工作的认可与激励。现实中,享受特殊教育津贴一般仅限于特殊学校的教师,承担随班就读的教师因为编制在普通学校而无法享受。全面提高随班就读质量需要切实加强政策保障,将随班就读教师纳入特殊教育教师队伍管理,在特教津贴、职称评定、岗位聘任、评优评先、绩效考核等方面予以关爱,营造良好的教育氛围。

再次,要推进随班就读教师专业发展。随班就读教师具有分散性的特点,在特殊教育专业发展上缺乏必要的支持。提高随班就读质量,不仅要从优配备师资,更要建立完善立体化的随班就读教师专业化发展体系,将随班就读教师培训纳入区域教师培训工作计划,提升普通学校教师的特殊教育专业素养。

最后,要积极拓宽随班就读支持体系。随班就读需要学校、残联、医疗、社区多方参与,共同协作。《意见》指出,鼓励各地通过政府购买服务,探索引入社工、康复师等机制,承担随班就读残疾学生照护以及康复训练、辅助性教学等工作。这为随班就读师资队伍建设提供了全新的思路,也满足了随班就读教师教学专业性需求,为提高随班就读质量提供保障。

随班就读作为特殊教育的重要形式,是保障教育公平的有力途徑,各地各校应以提高教育质量为已任,用爱心与专心为特殊孩子撑起成长的天空。

(责任编辑:赵春艳)

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