侯明慧

【内容摘要】历史教学要尊重学生认知特点与身心发展规律，要根据学生特点及具体教学内容设计教学模式。学生对于故事非常感兴趣，在初中历史教学中充分利用学生这一特点，通过抓兴趣点开展历史教学，可以有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。兴趣可以使学生产生强大的学习动力。历史教学中故事的引入要遵循能够激发学生学习动力、能够帮助学生化解教学重点与难点、保障历史故事的真实可靠等原则。本文就在初中历史教学中如何引入历史故事激发学生学习积极性，提高初中历史教学的有效性提出了一些可行性策略。

【关键词】初中历史  历史故事  应用策略

初中学生对故事感兴趣，而历史学习内容中包含着许多历史故事，教师可以因材施教，将故事融入历史教学当中，激发学生学习兴趣。这样可以更好地帮助学生理解历史知识，通过故事情节来了解历史事件发生的时间、地点，加深对历史知识的理解，促进学生对历史学习能力与运用能力的提高，进而提高学生的历史综合素养。

一、在初中历史教学中应用历史故事应遵循的原则

1.应用历史故事能够激发学习兴趣

历史故事具有形象生動性，可以有效使学生置身于具体的历史环境中，对当时的历史背景、历史人物有一个具体地感知。在教学中要充分考虑历史故事的引入是否能够激发学生学习兴趣，是否能够对学生学习效率的提高具有促进作用，是否符合当前历史教学目标等。即历史故事的引入要具有趣味性，要与教学内容相联系。相反，如果只是为了活跃课堂，随意引入与教学目标相离太远的历史故事，则对教学效果的提高无所增益，甚至会导致教学效率的降低。

2.历史故事要确保真实可靠

历史故事的引入还要考虑是否真实，是否真实地反映历史情况，是否与人物性格相符合。如果教师所引用的历史故事是杜撰的甚至是不顾历史史实编造的，则会对学生引起误导，甚至会影响学生对历史的正确认知，在之后学生学习历史的过程中发现所编造故事与历史事实不符，则会对教师产生负面的认识，甚至影响学生价值观的形成。所以，引入历史故事时一定要保障真实可靠。在引入影视类历史故事时，也要帮助学生辨别是否符合历史真实。同时还可以以影视故事为素材，根据相关历史史实引导学生考查是否与历史原貌相符，培养学生求真务实的精神，有效培养学生的历史思维。

3.历史故事一定要有针对性

在历史教学中常常会出现这样的现象，为了所谓活跃学生的思维，教师随意引入与教学目标关系不紧密的历史故事，结果使学生的关注点与教学目标偏离太远，反而对教学效率的提高产生负作用。因此，历史故事的选取一定要有针对性。教师在引入历史故事前，要充分考虑所引入的历史故事是围绕教学目标而选取的，对于实现教学目标具有怎样的作用，对于提高学生的历史认知有哪些良好的影响，是否偏离了本堂课的教学重点与难点，与本课的教学内容是否相契合。此外，还要考虑历史故事应用于哪些环节，是用于导入环节还是课中环节。总之，历史故事一定与教学目标紧密联系，这样才能引导学生深入探索历史内容，促使学生历史思维的形成，进一步树立正确的历史观。

二、历史故事在初中历史教学中的应用

1.根据具体教学内容引入历史故事，激发学生学习欲望

实践证明，学生对历史知识的理解需要有具体形象的感知，才能达到深入的理解程度。学生从历史故事中学习历史知识，可以有效产生学习动力。教师可以鼓励学生理清故事梗概，说出自己的感受与想法，从而活跃课堂氛围，让学生全身心地投入学习，提高学习效率。

例如，在学习“远古的传说”一课时，教师就可以给学生讲述“大禹治水三过家门而不入”的故事。教师可以通过故事加深学生的理解，激发学生思考的积极性。如在讲完故事后，教师设计了如下的问题：禹和他的父亲鲧分别用什么方法治水？结果是怎样的？大禹治水的故事体现了大禹具有什么样的精神？大禹治水给我们什么启迪？大禹治水的故事反映了怎样的时代特征？这样，用故事加深学生的思考，学生既熟悉了历史知识，又可以加深理解历史知识点。历史教学中的故事很多，如在学习“动荡的春秋时期”，可以通过新课导入“一鸣惊人”“楚王问鼎”等历史成语故事，这些历史故事不仅有利于学生对当时时代背景的理解，还会通过故事的情节，进入情境，激发其探究欲望，提高学习积极性。

2.运用历史故事，集中学生的注意力

初中学生的自制能力较弱，他们的有意注意时间较短，运用历史故事可以有效集中学生的注意力，激活学生思维。

如在学习《三国鼎立》一节中，教师可以让学生搜集有关三国时期的历史故事。如刘备三顾茅庐的故事可以使学生了解故事中的人物——关羽、张飞、刘备、诸葛亮，学生通过故事可以具体地了解当时的时代背景，提高学习兴趣。再如在学习“动荡的春秋时期”时，可以引入相关历史故事，如“退避三舍”“一鼓作气”“卧薪尝胆”等历史故事，学生在故事的引领下注意力会更加专注，并且通过历史故事理解本节课的知识点，通过历史故事分析时代特征，理解人物特点，将历史学习融入故事情境中，更有利于学生的理解与吸收。

3.创编历史短剧故事，角色扮演强化理解

初中学生的思维还处于形象思维阶段，历史教学应该加强直观教学，激发学生兴趣，让学生在课堂上动起来，才能更好地提高教学的趣味性，使学生积极参与到教学当中，加深对知识的理解。

如在学习“西汉建立与文景之治”一课，教师以“与民休息”为题，创编历史故事，并让学生进行角色扮演活动。短剧故事的主角是汉高祖、大臣甲、大臣乙。剧情为：汉高祖：（坐车出场，愁眉不展状）“今朕已得天下，但是面临诸多困难，不知道采取什么政策治理天下？”大臣乙：“大王莫愁，本臣认为，可对刁民使用强政，严刑峻法，强化管理，使天下太平。”大臣甲：“施暴政，天下更乱。秦朝灭亡就是最好的历史教训。所以要休养生息，才能缓和农民的反抗，终能使大业持久不败”。众臣争论不休……接着教师问学生：如果你是天子，应该采取什么措施治理天下呢？说出你的理由。学生表演的过程，也重现了历史，置身于具体的环境中，加深了理解，提高了学习的积极性，牢固掌握历史知识点，提高分析能力。

4.运用多媒体呈现历史故事，激发学生学习兴趣

运用多媒体技术可以搜索许多历史故事，教师要善用多媒体呈现历史故事，强化故事的可视性，使历史课堂更加直观形象与生动。教师也可以边播放故事边呈现一些历史故事视频及图片，摒弃传统的教学模式，使学生更加深入的理解历史，给学生以直观立体的感受，激发学生主动获取知识的积极性，所以，教师要课前要做好充分准备，根据教学内容搜索下载一些媒体历史故事，也可以在课堂上根据需要搜索与呈现历史故事，将网络资源充分运用于课堂上，丰富教学内容，提高教学的生动性。如在教学《史记》时，教师就是通过下载教学资源，如动态的小视频、文字、图片，在课堂上边讲述故事，边呈现视频、文字、图片，使学生更形象地了解历史故事，最后掌握历史知识点，提高学习效率，有效达成学习目标。此外，教师也可以让学生根据学习内容，通过信息技术手段来搜索一些历史故事，与大家分享，从而提高学生的自主学习能力。

总之，历史故事的引入可以有效激发学生兴趣。教师要根据初中学生的特点，认真设计教学环节，根据教学内容设计故事的引入时机，在教学的导入等教学环节中运用故事提高教学效率，促进学生的理解与运用，激活学生的思维，通过信息技术搜索历史故事，提高学生的自主学习能力，促进学生历史素养的综合提高。

【参考文献】

[1] 查吉英. 历史微故事用于初中历史课堂中的有效教学研究[J]. 考试周刊，2018 （92）：134.

[2] 赵荷菊. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 高考，2018（23）：145.

（作者单位：山东省青岛经济技术开发区第二中学）