贺磊

摘要：随着我国教学改革的逐渐推进，初中数学作为一门锻炼学生逻辑思维能力、发展学生创新创造能力的重要学科，在初等教育中占据重要地位。与小学阶段相比，初中阶段的课程难度更大、对于学生的各项能力要求更高。因此，广大中学数学教师必须在日常教学中探索提高课堂教学效率的策略，避免学生在低效率的课堂教学中逐渐产生厌学心理与排斥心理。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略

对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来了巨大压力。对此问题，老师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，尽最大可能调动学生积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。

一、初中数学教学的现状

（一）师生缺乏有效沟通

虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端：一种是学生对教师过分依赖，不习惯自主思考问题;一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。

（二）过分注重测试分数

把分数作为评判学生的唯一标准这一现象仍旧普遍存在，久而久之，不论教师还是学生，都会把课堂的侧重点放在学习成绩的提升上，甚至会采用一些不科学、不合理的方法开展课堂教学，学生可能会采用文科死记硬背的方法记忆数学公式甚至习题，而不注重锻炼逻辑思维，舍本逐末。

（三）教学形式单一

与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维，具有较强的抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性。但客观来说，在现阶段初中课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。在这种单一的教学模式下，学生很难集中注意力参与到学科探讨中，其主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。

二、初中数学高效课堂的教学策略

（一）创设情境，以学生为主体

众所周知，仅凭借课堂上教师热心教学并不能让学生具备主动学习数学知识的意识，教师要不断创新课堂模式如互动教学，不断激发学生对知识的热情和渴望。新课改要求，教学要注重学生的主体地位，如在讲授中心对称有关内容时，教师以“什么是对称图形”引起学生思考并踊跃发言，教师给出中心对称图形的定义，让同学举一些身边随处可见的中心对称图形，或者是动手创作，发现随手的中心对称图形展示给全班同学，其他学生也要及时评判是否符合中心对称图形的要求，夯实数学基础和思维模式，培养良好的学习习惯，为之后的学习打下坚实基础。通过场景模拟，趣味情境激发其参与积极性，营造活跃、积极的课堂氛围，在活动过程中积累对理论知识的应用经验，培养其数学逻辑思维能力，实现全面发展，让学生在简单的课堂中感受到学习的乐趣，体会到成功应用知识解决难题的快乐。

（二）合理划分重难点内容

部分学生认为初中数学学科复杂抽象，这种现象在所难免。因此，初中数学教师要根据每堂课的教学目标合理划分重难点教学内容，进而保证教学任务的顺利完成。具体来说，重难点内容主要指在教学过程中学生难以理解的、可能会存在学习困难的内容，明确划分了这些内容，教师就能够有的放矢地开展高效率的教学，确保学生能够明晰学习侧重点，强化教学效果。

（三）培养数学兴趣，保证课堂质量

课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，让学生积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，增强他们的自信心和成就感，促进初中数学高效课堂的构建。

（四）合作竞争，引导共同探究

数学学科非常考验学生的能力，教师要将能力培养結合到实际课堂中来，可以把学生分组，班级内以组为单位进行活动，使其潜移默化地产生竞争意识，认识到自身的不足之处，在合作过程中加强主动学习意识。教师可以根据中学数学课本内容，选择灵活度较大的知识点，在课堂中增加游戏环节，让学生被活动所吸引，凭借兴趣去感受数学的魅力。如在学习圆与圆的位置关系时，分配给每个小组两个圆形，让小组进行探索实验，发现圆与圆间的多样位置关系，由专门的同学进行记录，最后各组派代表发言，教师总结。通过这种模式，让学生扎实掌握理论知识的同时，提高学生数学能力，检测了其数学相应能力的强弱，这也有利于教师在之后进行针对性教学，突破弱点。

（五）测试反馈，巩固课堂所学

高效课堂的建立，离不开知识的复习巩固，只有在课堂认真学习，课下及时复习的基础上，才能达到高效课堂的意义，而检测反馈才能让教师正确认识到教学效果。教师也可以将检测过程融入课堂中，创新测试方式，如设计课堂解题比赛，将试卷内容公开进行抢答，保持学生的注意力集中，同时让学生看到彼此之间的差距，在参与过程中思考自己的实际学习情况，更能刺激其自主学习的动力。如在学习全等三角形时可以课上给出一道题目，让学生在限定时间内进行证明，并尽可能探索多种证明方法。数学学科对学生的培养不仅在于我们熟知的计算能力、大脑开发法等，它也对学生的竞争意识、细心程度、应试能力等提出了要求，需要教师引导学生进行发散思维，根据场景所需去深入考虑题目信息，顺利解出题目答案。

三、结语

初中数学课堂效率的提升需要数学教师在新时期课程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中数学教师要紧紧把握学生的心理特点，在教学手段、教学理念方面做出改进，着重锻炼学生的发散性思维，构建高效率的数学课堂。