赵秋秋

摘要：随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，在音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

关键词：快乐学习;小学音乐;游戏

一、建立真诚的师生关系

如何创建和谐的课堂氛围，教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应持鼓励和支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决。使教师与学生、学生与学生之间相互了解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如，教学课外内容《做个好娃娃》时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中，学生都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外还在每句歌词后增加了“咦、噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕咦”“叫我爱护花草小树噢……”后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”于是我们就按他创编的歌词共同唱了一次。这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，并且有了更强的参与感和被认可的感觉。

二、改变学习方法

音乐教学中节奏练习是比较枯燥的，一个节奏通常需要练很多遍，且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了学生对节奏练习便会失去兴趣。如何让学生快乐地学习这部分内容呢？我们针对小学生的心理特点，设计了一些形象化趣味化的节奏练习。

（一）用人物走、跑代替单纯的“dada”练习，如：××××跑跑跑跑

××走走

×-走（ou）

通过跑跑、扪扪、念念，让学生轻松掌握×-、×、××的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。

（二）结合语言进行节奏訓练

在生活中找到节奏练习的共通点，我先引导学生从语言中寻找节奏：××××（快点快点，大家快来）;××××（跑过来呀，跑快点呀）;××××（唱吧，飞吧）;再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作表达欢快、活泼的节奏：××××——×××——××××——××××—。

学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的枯燥。在游戏的过程中完成了教学要求。

（三）结合游戏进行听音训练

教学中边唱歌边游戏是引导学生学习音乐的有效途径之一。它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。在听音训练中我和学生以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。同样在其他方面的教学中类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用现代教学手段

学生在学校的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生掌握更多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表店”时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比较清楚，但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见过孔雀开屏多么美，就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段（图画、幻灯片、录音、多媒体等）丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。

四、改善评价方式

每一次得到肯定对于孩子来说都是建立自信的好机会。他们每一次所提出的问题或回答老师问题的过程都可以作为一种成功的体验。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“送星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心和对自己的肯定。在唱歌表演课《小青蛙找家》的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自己编创动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴的表现进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或跳舞不好看，这时我会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，如奖励一朵小红花、一个爱心等，让这个学生看到自身的价值，也鼓励了其他学生养成关心他人、帮助他人的良好品质。当然也有一些夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学学习，帮助其形成良好的学习习惯。总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格和积极的学习态度。