张正敏 刘力玮

摘要：随着社会经济、科技的飞速发展，团队合作意识已成为当今社会人才不可或缺的素养和能力，这也是社会给我们素质教育提出的更高要求。小学体育是小学教学内容的重要组成部分，体育学科的特点决定需要有效地培养学生的团体合作意识，集体性体育游戏项目就是最具代表性的教育方式。本文结合作者多年的教学经验与实践，对集体性体育游戏与团体合作意识培养之间的关系加以阐述，并提出相应的策略，望能与各位同仁共勉。

关键词：体育游戏;小学生;合作意识;培养作用

随着经济的发展，我国的综合实力和世界地位都有所提升，但获得国际地位的同时也面临着更多严峻的考验，这需要各行各业的协同努力。所以，团队合作意识的培养已成为当今素质教育不可推卸的责任。

《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的课程目标中也明确提出了“通过课程的学习，发展学生良好的心理品质、合作交往能力”的要求。体育学科具有开放性、实践性及集体性等多种特性，对合作意识的培养有着得天独厚的优势，尤其是巧妙地运用集体性体育游戏项目进行学生的合作意识培养，更容易收到事半功倍的教育效果。

一、影响小学生团队合作意识的因素

（一）年龄因素

由于小学生的年龄都在6-12岁之间，年龄偏小，学生的思维和认识水平都尚未成熟，大多数学生的团队合作意识普遍不高，尤其是小学低年级学生表现更为明显。

（二）先天性遗传因素

遗传因素是学生性格形成与发展的先天基础，也是影响合作意识的一种内因，间接地影响着学生合作意识的形成。性格内向的学生合作意识稍差;性格外向的学生合作意识较强。

（三）家庭环境因素

学生的家庭背景、父母文化程度、生活环境等因素的不同，所接触的人群和事情就有所区别，所以，学生的社会阅历就存在着差异性。家庭背景生活条件不优越、父母文化程度高的学生的合作意识较强;家庭教育方式不正确、家庭不和睦的学生的合作意识则较差。

（四）学校环境因素

除了吃饭、睡觉等必须时间外，学校是学生一天当中度过时间最长的地方，所以，学校环境影响对学生合作意识的形成起着至关重要的作用。比如：班集体的文化底蕴、纪律要求、教师及同学们对自己的评价等都是影响学生合作意识的一种无形且巨大的力量。

教师对学生的影响也至关重要。教师在小学生心目中的形象是无比高尚的，教师的言行有着较强的权威性，也是学生学习、效仿的榜样，尤其是小学生，教师的团队合作意识对学生的影响不可估量。

（五）社会环境因素

社会因素主要是通过社会风尚及网络媒体等途径对学生产生影响，如：电视、电脑、报纸杂志等。学生虽然接触社会环境的机会和时间不多，但其对学生合作意识的影响却是深远的。1971年美国著名心理学家班图拉做了让学生观看具有攻击性卡通电视节目的对比实验，实验对比结果表明：经常观看带有攻击性卡通电视节目的学生的攻击行为增多，即使成长为成人也是如此。这就说明社会环境因素对小学生的影响是深远的。

二、集体性体育游戏培养团队合作意识的策略

（一）提高小学体育教师集体性体育游戏的设计能力

小学体育教师是集体性体育游戏的设计者、组织者，对集体性体育游戏的导向起着关键作用。因此，提高小学体育教师集体性体育游戏的设计能力显得至关重要。

教育相关部门可以对小学体育教师进行团队教学设计的培训，为体育教师交流、沟通搭建平台。比如：可以开展有关合作意识培养的同课异构赛课，让小学体育教师拿出各自创新的设计课加以评比、交流，促进体育教师设计能力提升。也可以在省、市、区（县）范围内组建体育名师工作室，定期举办培训、赛课等活动，推进体育教师的快速成长。

（二）建立和谐、融洽的师生关系

在提高小学体育教师体育游戏设计能力的同时，还要注重小学体育教师的人格魅力提升。融洽的师生关系是实施教育教学的基础，是培养学生合作意识的前提。所以，作为新时期的小学体育教师不仅要有过硬的专业技术，还要注重个人综合素质的提升。

（三）丰富集体性体育游戏的内容和形式

据调查数据显示：79%以上的学生都喜欢体育运动，但是喜欢体育课的学生比例只有45%。导致这一现状的主要原因之一就是因为体育教学内容枯燥、教学形式单一。因此，集体性体育游戏的内容应经常更新，教学形式要敢于创新。

另外，游戏规则和游戏目标也应根据学生的年龄、身体素质等情况进行机动调整，这样才会激发学生参加集体性体育游戏的积极性，更好地培养学生的团队合作意识。

（四）集体性体育游戏中应适当融入竞争因素

竞争推动着人类素质的不断提升和社会的不断发展。例如：经典的集体性体育游戏“十人九足”中就需要全体学生的通力合作和信任，游戏中只要有一位学生摔倒或磕绊，整个团队就会受到影响，再加上游戏的竞争性非常激烈，学生就会想尽一切办法，让十人的频率和步幅一致。在游戏过程中不仅增强了学生的竞争意识，还培养了学生的团队合作意识。

（五）集体性体育游戏中应强化纪律意识

伟大的教育家、思想家孟子在《离娄章句上》中的格言警句：“不以规矩，不能成方圆。”告诉我们万事都要有规矩，否则就不能成功，体育游戏也是如此。例如：一场排球比赛的胜利，不仅需要发球队员的发球、二传球队员的传球、进攻队员的扣球等，还需要全队队员在遵守比赛纪律、规则前提下的合作配合。只有遵守比赛规则，没有合作配合，依然无法取得整场比赛的最终胜利。

在集体性体育游戏中只有强化纪律意识，才能使学生按照体育教师精心制定的规则进行游戏，才能有效完成体育教师预设的教学目标，团队合作意识培养才能更好地顺利实现。

（六）在集体性体育游戏中打造团队领袖

集体性体育游戏中需要团队领袖。团队领袖影响着团队的活力与成长，所以，在集体性体育游戏设计中要注重团队领袖的打造。

另外，小学生年齡虽然小，但其好胜心和表现力却很强。在集体性体育游戏中都会尽力表现自我，努力争当团队领袖。体育教师可以将小学生这一特点抓住并加以利用，对于学生的合作意识培养有着巨大的促进作用。

（七）合理确定集体性体育游戏的游戏目标

集体性体育游戏的目的就是让学生通过游戏的形式，达到锻炼身体、掌握体育技能、培养学生能力等。所以，在游戏目标设定时一定要考虑游戏目标的达成度。既不能让学生轻易达到目标，还要保证学生通过团结合作、共同努力之后能够完成目标，体育教师设计游戏目标时一定要将“度”精准掌握。达到游戏目标之后不仅可以增强学生的自信心、使学生体会到体育游戏的获得感，还能让学生充分认识到团队合作的重要意义。

综上所述，小学生的团队合作意识普遍偏低，但是合作意识越低说明提升空间越大，也越有培养的必要。虽说在集体性体育游戏中培养小学生的团队合作意识并非一朝一夕就能达成的，但是只要通过提高小学体育教师专业水平、综合素质，再加上合理设定体育游戏目标、强化体育游戏纪律、巧妙利用小学生的特点，相信利用集体性体育游戏培养学生团队合作意识的效果会越来越好，素质教育也会更上一层楼。