柳健

摘 要：在核心素养理念下，小学数学思维能力的培养除了要坚持以学生为主体，还应合理进行教学设计，创造良好的教学氛围。小学数学思维能力的培养离不开实践探索，具体包括逻辑思维能力、形象思维能力和创新思维能力的培养三方面，通过思维能力的培养，能够有效促进学生对于数学概念的理解和解决问题能力的提高。

关键词：实践探索；小学数学；思维能力

一、实践探索下小学数学思维能力培养原则

（一）以学生为主体

比如：《认识长方形和正方形》的练习中，让你判断哪个是长方形，哪个是正方形。第一个可以用眼睛看，但是眼睛看经常会出现错误，你把正方形摆在正中位置，他能认出来，如果旋转45 度很多孩子认为它不是正方形。所以光靠眼睛看是不够的，那最好的方法就是量一量，量四个边相等就是。但是没有尺怎么办呢？这个问题就要交给学生去思考，学生可以把正方形对折，但是对折得到的不一定是正方形，对折得到的可能是长方形，那怎么办，还得斜过来折。所以这样的时候，老师不要告诉学生怎么做，适当地“装装傻”，这种探索的经历比答案本身更重要。

（二）合理进行教学设计

在开展教学活动时，需要对教学内容进行合理设计和安排，促进学生更好地理解教材内容。教师的讲授必不可少，但是语言应该尽可能的简洁，对整节课起画龙点睛的作用。比如，四年级下册的《求大数目的近似数》，书上介绍“四舍五入”的方法是一段小字部分，一下子出现了很多陌生的名词，比如尾数，保留万位……，如果老师不去解释这些名词，学生理解起来困难重重。