李琼

【摘要】在新课程背景下，教师需要在教学过程中，引导班级学生共同发展与进步.因此，对班级当中存在的学困生，教师应当予以更高程度的关注和重视，客观、深入地剖析学困现象成因，并改进、优化教学方法，以促进学困生的转换，使其能够跟上班级整体的学习、发展进度.本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，以初中数学课堂教学为例，剖析了学困现象的成因，并就学困生的转换教学方法，提出了部分探讨性建议，以期为教学工作的实践提供参考.

【关键词】学困生;成因;教学对策

学困生的转换，一直以来都是教师所面临的一个关键课题，尤其是在当前的新课程背景下，教师更应对此引起重视，客观认识学困现象成因，通过教学方法的改进，促进学困生的转换，消除班级中的学困现象.

一、初中数学课堂教学学困现象成因剖析

在一个班级中，有的学生可能在学习方面发展得更加快速，学习成绩更加优秀，有的学生在学习方面的发展则显得相对滞后，成绩相对较差，这其实都是非常正常的现象.这里说到的学习发展滞后、学习成绩较差的学生，就是班级中的学习困难学生，即学困生.学困现象在任何班级中都存在，不过教师应当认识到，学困现象，并不是学生的智力因素导致的，而是其自身的主观学习动力因素、学习方法因素导致的.之所以会出现学困生，主要原因如下：

（一）学生自身的原因

首先，大部分学困……