陈凤霞

摘要：随着数学的知识深入，问题变得更加复杂，在数学的复合型、实践型问题类别下，学生独立的进行问题解析，经常遇到疑惑，走进解题困境，导致学生的学习信心受到打击。教师可通过合作模式的构建，让学生通过合作，互相答疑解惑，提出解题的不同看法，经过思维的碰撞，对数学进行联想，构建数学的逻辑思维，摸索到数学的规律，形成数学的独立学习意识、合作学习能力。

关键词：数学教学;学生;合作能力;培养

引言：小学生合作能力的形成，可促使学生课堂上课后均能够互相帮助，合作释疑，理清数学的知识脉络，形成数学系统化问题的知识框架，在遇到相似问题时，促使学生能够短时间形成解题思路，扫清学生的认知障碍。合作能力的培养中，还需要教师从不同的角度出发，构建科学合作小组、设定明确合作目标、落实小组责任等，提高数学合作的效率。

1.科学划分合作学习小组

二年级学生之间的数学成绩差异还没有拉的很大，但学生的数学学习问题比较个性化，有的在数学解析中经常“短路”，有的在面对数学题目时经常理解错题意，针对学生的情况，应构建不同的小组，让学生在组间互相指正对方的问题，通过学生的视角去互相说明对方思路的错误点，这样相对于教师来指正学生的错误，反而更具直观效果，学生们总是能够理解彼此的错误缘由，可从同一年龄段的学习经验出发互相说明情况，让学生彼此的问题得以化解。……