贺静

摘  要：随着真爱梦想课程的逐步展开与深入，教师已经逐渐意识到转变自身角色的必要性和紧迫性，即由原来的知识权威者的形象转变成学习的组织者，侧重于对学生学习过程的引导与启发。既然是引导者，教师就必须要了解相应的引导技术，并尝试运用到课堂中，承担起引导者的角色。

关键词：引导技术;真爱梦想课程;实践研究

真爱梦想课程倡导的理念之一就是转变学生的学习方式。而学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，即由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导发展的教学。在教学方式和学习方式转变的过程中，教师的角色也必然发生改变。因此，掌握一定的引导技术是教师的必备技能。另外，将探究学习与小组合作学习作为学生主要的学习方式之一，在教学过程中运用引导技术会极大提高学生的学习效率。

一、解析引导技术

引导的目的是帮助学生个体和小组富有成效地思考。在这个过程中，我们有一系列的方法和工具，所以引导实际上就是促成建构和帮助思考的一种技术，引导就是让学生的学习和思考变容易的过程。

二、运用引导工具

1. 停车场法

在梦想课堂上，常常需要全班学生或各小组围绕一个主题展开讨论。但是，由于学生的认知水平有限，讨论常常会偏离主题，既浪费时间，又没有得出正确结论，运用停车场法的引导工具可以有效避免这种情况。停车场法的运用方法：在墙上贴一张纸，写上PA（停车场），当出现偏离讨论主旨的意见时，在得到教师或组长的允许后先记录在PA上，然后再回到原本的讨论中来。讨论或课堂结束时，再决定如何处理PA上记录的内容。在交流过程中，常常会有学生的发言内容重复。PA能够很好地解决这个问题。如果前面有学生已经说过类似的内容或表达了相同的观点，就可以在PA上记录这件事的地方标注好，以作提醒。

2. 传球发言

在设计方案或组织探究活动时，常常出现思维活跃的学生独占发言权，个别学生无法参与到活动中来，进而引发矛盾。而简单的一个小球就可以让交流变得顺利，使每名学生都能得到平等的参与机会。传球发言的运用方法：参与者要坐在所有人都能看到的地方，从拿着球的人开始表达，参与者要看着拿着球的人，集中精神听他讲话，发言结束后，把球传给下一个人。在发言情况不均衡的小组中，为了让所有组员都有机会发表自己的意见，便可以运用传球发言的引导工具，这样可以使交流变得更顺利。

三、在梦想课程中运用引导技术的效果

真爱梦想课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。辽宁省沈阳市浑南区第三小学开展梦想课程后，学生在课堂上有了自主合作的机会，改变了传统的以接受型为主的学习方式。在一个小组内，每名学生都掌握着应对当前问题的某些资源，如想法、能力等。教师作为引导者，就是让学生都有意愿、积极地提出自己的想法，彼此之间相互融合，通过引发学生（个人或相互之间）看到更多的情况和信息，激发学生的討论和思考，达成共识、决策和行动（计划）。通过发散思维让学生看到更多，形成自己的思考，进而为下一步达成共识和行动计划奠定基础。

对于教师而言，可以利用工具更好地引导学生学习，营造高效的小组合作氛围，设计合理的研讨过程，带领学生收到预期的探究成果;对于学生而言，可以产生同伴意识，即使发生问题也是集体共同解决，使探究学习与小组合作学习真正发挥效益。

参考文献：

[1]森时彦. 引导工具箱[M]. 朱彦泽，夏敏，李猛，译. 北京：电子工业出版社，2016.